淺談新課改背景下小學數學高效課堂探究

羅進壽

摘要：新課程改革對小學數學課堂教學提出了新的要求，需要數學教師結合學生的數學基礎、心理情況和學習能力來培養學生的數學素養，教師在這個過程中必須要提升數學課堂教學的實效性。本文主要是在新課程改革中對小學數學高效課堂進行深入研究，提出要對學生進行因材施教、導入新穎化、加強實踐以及強化復習等策略，大大的提高小學數學課堂的教學效率，進而打造高效的數學課堂。

關鍵詞：新課改;小學數學;高效課堂

一、當前小學數學課堂教學存在的主要問題

當前，新課程改革不斷深入推進，學校的教育教學質量都得到了較大的提高。但是有部分小學數學教師還沒有轉變教育觀念，仍然運用傳統的“滿堂灌”的教學法來講授數學知識，學生在課堂中只能被動的接受知識，學習的主體性得不到體現。數學這一學科具有著較強的邏輯性，需要學生具有較強的思維能力，但是部分小學生的思維能力不強，造成了在數學學習上難度較大;教師的教學理念落后，無法通過課堂教學提高學生的思維能力;部分教師在教學中并不注重數學與生活的緊密聯系，學生對于數學知識的掌握相對較為緩慢而且不扎實。此外，隨著信息技術迅猛發展，許多學校都運用多媒體輔助教學，將枯燥的數學課堂解放出來，大大的激發學生的學習興趣。但是由于部分教師自身的信息技術水平不高，導致教學設備無法得到有效的應用，對提高課堂的教學效率有一定的影響。

二、新課改背景下打造小學數學高效課堂的策略

（一）因材施教，引導學生參與課堂活動

傳統數學課堂教學中教師無法兼顧到全體學生，這樣并不符合新課程改革的要求。因此，數學教師在教學中需要進行因材施教，盡可能關注到每一個學生，引導每一個學生都能積極參與到課堂教學活動中。小學是學生打基礎的重要階段，教師需要充分了解每一個學生的個性，針對學生的個性來采用多樣化和多元化的教學方法進行教學。例如在北師大版小學數學五年級下冊的“分數加減法”這一課的教學中，由于每個學生的學習能力和思維能力存在著一定的差異，部分學生無法在短時間內理解分數的概念，因此教師可以根據教材內容運用“折紙”這一例子來生動形象的引導學生更好的理解分數概念。

（二）導入新穎化，激發學生學習興趣

導入新穎化可以將小學數學課堂的效率大大提升，因此教師就需要通過運用音頻、圖片、動畫以及互動等方式來提高小學數學課堂的教學效率。教師所采用的導入方式還要和學生的興趣、愛好和認知習慣相結合，并且是學生喜歡和樂意接受的。小學生正處于求知欲旺盛的階段，而且個人的性格、個性都不夠穩定，需要運用新奇的和富有吸引力的方法進行導入。例如在“找質數”這一課中，則可采用“故事導入法”進行導入：可以將費馬數和梅森素數的故事講給學生們聽，讓學生能充分了解到數學的歷史，激發學生對質數學習的興趣，營造出一個愉悅的學習氛圍，使數學課堂的教學效率大大得到提升。

（三）加強實踐，提高學生的實踐能力

數學實踐活動也是整個教學過程中的重點內容，可以幫助提高學生的數學素養。教師需要根據小學生在成長過程中想象力強、好奇心足的特點開展數學實踐活動，使學生能深刻的理解和掌握數學知識，進而提高數學課堂教學效率。例如，為了讓學生更好地理解什么叫合數，教師在教學時要將學生分成若干個小組，要求將不同的合數中的其中一個數字作為長方形面積，并運用小正方形來進行擺拼，讓學生探索和設計出多種不同的拼法。運用這樣的實踐活動促進學生的認知沖突，一部分學生能探索出這些拼法和數的大小有關聯，另一部分學生能探索出和數的奇偶性有關聯，提高了學生的實踐能力。

（四）強化復習，培養學生數學思維

小學生處于思維和學習能力尚未完全開發的階段，小學生所要掌握的數學知識都是需要通過長時間的練習才得以鞏固的。為此，教師不僅需要重視對新知識點的講授，還應當對舊知識點進行復習，使已學的知識得以鞏固。首先，在課堂上要對已學的內容進行復習，要求能運用所學的知識解決在生活中所遇到的與數學相關的問題。其次，在復習時要給學生設計趣味性的練習，并能根據每個學生的接受能力進行針對性的訓練，做到分層次復習，讓每個學生在數學學習中都獲得不同程度的發展，培養了學生的數學思維能力。

三、結語

總之，我們要以新課程理念為指導，在教學實踐中發揮教師教學藝術，通過因材施教、導入新穎化、加強實踐以及強化復習等方法打造小學數學高效課堂，讓數學課堂煥發生命的活力。

參考文獻

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