探析高中數學教學中培養學生創新思維的措施

楊映專

摘要：隨著現代社會的不斷發展進步，教育部也開始重視學生培養。而且在新課程改革方針的實施背景之下，教育部開始重視對學生的每一方面的能力培養。高中階段的數學教學中，學生通過數學知識的學習可以有效創新思維以及科目思考能力，高中數學老師需要培養學生的創造性思維，從而提高他們的自主學習能力，因此本文就對高中數學教學中培養他們的創新思維的教學措施進行了研究分析。

關鍵詞：高中數學;創新思維;培養措施

在教育部的不斷改革和完善的教育背景下，高中數學老師也開始意識到培養學生的各部分能力的重要性，尤其是培養學生的數學創新思維。在高中階段，學生的數學學習需要引起老師的重視不僅是因為數學科目占有很高的科目分值，更重要的是數學的學習中可以有效培養學生的數學創造性思想。因此，高中數學老師需要積極響應教育部的強烈號召，在核心素養下積極實施“以學生為課堂主體”的教育理念，在數學課堂教學中改變自己的教學方式提高數學課堂的效率，使學生創新思維的有效培養目標得以實現。此外，高中數學老師還要能夠針對學生各項學習能力的滲透進行培養，通過提高學生在物理學習中的創新思維，進而使高中數學課堂更加有教育意義。

一、培養學生思維能力的意義分析

（一）推動我國素質教育教學的開展

研究表明，創新思維的培養可以有效推動我國素質教育教學的開展。高中數學課堂上老師向學生展開數學問題思考時可以有效提高他們的邏輯思維能力，然后學生通過數學課堂的學習可以使數學課堂的教學順利進行，既可以全面發展學生的數學邏輯又可以推動我國素質教育，重要的是不僅可以提高學生的數學實踐能力。因此培養學生的創新思維十分重要，即高效率的數學教學能夠很大程度上推動我國素質教育的開展。

（二）適合目前社會需要的新型人才

國家社會改變進步，所以在對人才的需求上也越來越多。培養新型創造人才是教育事業需要發展的重要一步。創新思維來源于學生的思考問題的能力以及敢于面對問題解決問題的勇氣。在高中數學教學活動中，學生通過數學思想的影響能夠培養創新性思維，這種創新能力正是我國目前社會對新型人才的要求之一，因此高中階段培養學生的創新思維可以向我國未來社會引進人才，達到人才培育的積極效果。

二、在高中階段的數學教學存在現象

（一）教學模式缺乏多樣性

觀察發現，高中數學老師的教學模式是缺乏多樣性的，學生從高一到高三可能所經歷的教學模式都是傳統教學形式。事實上，高中數學科目本來是一門學習數學理論以及應用數學知識的科目，目的是培養學生的數學創新思維和解決生活中的數學問題的綜合科目。但是研究發現，高中數學教學缺乏目的性，教學形式單一，老師的課堂講解普遍采用的理論“灌輸式”，單向進行知識傳輸，學生的數學潛能沒有得到有效開發，課堂學習沒有積極性，學生無法對數學學習產生興趣，老師需要積極采取培養措施。

（二）數學教學資源有限

在對高中數學老師的授課過程觀察中，我們發現老師采用的教學模式一般是數學概念講解、典例講解、數學模板的套用和試卷評析。這樣固定的教學模式沒能夠使數學教學資源得到合理的利用，而且學生的數學學習能力也不能得到有效培養。數學教材的學習缺乏局限性，雖然學生可以通過老師的教材講解得到有效的數學知識歸納總結，學生的創新思維也得不到提升。而且部分老師在做數學教案時，不當處理數學教材，可能會出現舍本逐末的情況。新課程改革指出，老師在進行數學教學時可以有效突破教材，合理利用一切教學資源。因此老師不能只停留到教材中，他們需要拓寬數學教學資源的渠道，務必使數學課堂教學效率得到很大程度的提升，進而有效進行創新思維的培養措施。

三、高中階段學生數學思維的培養措施分析

（一）優化數學教學設計激發學習興趣

高中數學課堂的教學本身就是枯燥乏味的，學生只有在學好數學知識理論后在將數學知識運用到實際生活中才能發展數學科目的學習樂趣。因此，老師需要在進行數學課堂教學中不斷優化課堂設計，使數學課堂變得多樣有趣才能吸引學生學習，激發學生的數學學習興趣。例如，人教版高中數學再講“直線與方程”或者“圓與方程”等板塊的學習時，老師需要改變教學方式，把數學理論知識的教學過程中合理組織語言，將語言幽默化，將理論形象化即通過做輔助線等讓同學們可以直觀的看出圖形之間的各種關系，使學生體會到學習數學的樂趣，培養創新思維，進而使數學課堂教學效率才會得到提升。

（二）注重學生探究欲望的激發與探究能力的培養

探究欲望可以有效激發學生的學習興趣，尤其在高中數學科目的學習中，探究欲可以使學生在數學科目的學習中，在遇到困難時敢于面對問題，進而培養他們的探究能力。數學這門科目往往需要學生良好的探究欲望，這是他們不懈努力解決問題的動力。因此，老師在進行數學教學時需要注重培養學生的探究欲望，積極的激發他們面對數學問題時的好奇心和求知欲，進而使他們的創新思維得到有效培養。例如，在進行評卷時學生做的最多的錯題講解，老師要積極引導學生思考，巧設問題，讓他們思考自己為什么會出錯，激發他們的求知欲，提高他們的創新能力，使數學課堂更加有意義。

（三）使用問題非常規解法的方法培養創新思維

在高中階段的數學教學中，我們常用的數學解題方法，有分析法和綜合法，其次有反證法和數學歸納法等。這些方式雖然在可以有效解決一些數學問題，但是存在局限性的培養措施。一些類似于一題多解等問題時無法有效解決，還有一些不知要動腦還要動手的解題方式。一題多解可以多方面考察學生對某一問題的掌握，可以有效的培養學生的創新思維。

四、結束語

由上述可知，在高中數學教學中，伴著數學理論的復雜程度，思考類數學問題也變多了，因此需要高中數學老師培養學生的創新思維。高中數學科目正是由于存在一些復雜難懂的數學問題，才能夠引起一些學生的思考，這些學生可以通過數學學習中發現問題，思考問題以及解決問題來培養自己的創新思維，高中數學老師需要不斷采取有效培養措施來使學生的創新思維得到提升。

參考文獻

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