心理分析原則在初中思想政治教育中的運用

曾金珍

摘要：在當代社會，人們已經進入了一個全新的時代，也對思想政治教育提出了更高的要求，初中學生正處于青春期，他們內心比較浮躁，有著很多自己的想法卻不愿和父母、老師溝通，但這個階段也是學生接受思想政治教育特別關鍵的階段。在目前初中思想政治教育中已經開始應用心理分析原則，這對于培養學生優良品質、良好道德有著積極影響。本文就對心理分析原則在初中思想政治教育中的運用進行分析，供參考。

關鍵詞：心理分析原則;初中;思想政治教育;運用

在素質教育到來的今天，對初中學生的思想政治教育非常重要，初中階段本就是幫助培養學生優秀道德品質的特殊時期，會對學生的三觀造成極大影響，所以，在實際的教育過程當中，教師需掌握對應的原則和方法。心理分析原則是一種基于觀察、分析學生心理情況的方法，可以在初中思想政治教育中發揮很好的教學成效，起到高效的育人作用。

1心理分析原則概念

心理分析原則是一種把對象整體進行分解再進行研究的思維方法，在初中思想政治教育中對該原則進行使用，就是指的對學生的心理情況進行觀察和分析，并明確對應的教育目標，從而選擇更適合的方法來進行教育，起到更好的思想政治教育效果。對于初中階段的學生來說，他們的心理和思想并沒有完全成熟，還處于迷茫階段，也缺乏正確的自我認知，對于自身的性格品質養成還不能單獨實現，所以，還需教師進行思想政治教育引導，才能形成更加獨立、優秀的行為習慣。然而，因為初中學生還缺乏必要的生活經驗，在考慮問題上也比較片面，因此，針對這種情況，教師就應將每位學生的心理特征和心理狀態了解清楚，并進行仔細的觀察和分析，去捕捉學生的真實心理情況，從而找到一個適合的切入點來落實思想政治教育，以此來提高初中思想政治教育的質量。

2心理分析原則在初中思想政治教育中的運用對策

2.1? 明確教學目標

初中思想政治教育工作的有效落實離不開教學目標，而在運用心理分析原則之后也必須要制定對應的教學目標，才能確保教學的順利開展。當教師在制定教學目標時需注意的是，教師目標和學生目標應保持一致才可以讓學生跟上教師教學的進度，并產生思想上的共鳴，深入了解思想政治理論知識，讓學生將理論知識銘記在心，轉化為實際行動。因為初中的思想政治教育工作還存在一定的復雜性特點，再加上初中學生并沒有太多的生活經驗和社會經驗，在為人處世上更多的是以自我為中心，有些學生還因為受到了社會和家庭的引導，使得在思想上存在一定偏差，對于事物的理解也比較片面。因此，在教學中，教師應當客觀分析各位學生的心理真實狀態和特征，制定有效的教學目標，才能更好的展開思想政治教育。就比如，當教師在對《身邊的誘惑》進行教學時，就應對班上學生的心理狀態有所了解，特別是一些平時情緒比較激動，或容易被多種說法產生動搖的學生，這些學生通常是最難以抵制住誘惑的。因此，教師就需對種種誘惑所帶來的后果進行講解，讓學生意識到社會的復雜性，并幫助學生形成正確的判斷能力，可以在關鍵時刻做出正確的選擇，從而自覺抵制誘惑。

2.2? 以案例展開教學

在初中思想政治教育中，教師還可以通過案例來展開教學，從而突出心理分析原則。案例教學法針對初中的學生有著比較好的教學成效，由于初中學生在課堂上的注意力不集中，當教師在引入生活中的實際案例時，則可以將學生的關注力吸引過來。就比如，在對《自覺維護正義》這一內容教學時，教師需確保在教學結束后學生可以知道社會成員遵守規則的重要性，并從中培養學生見義勇為的優良品質，幫助學生樹立遵守制度規章制度的意識。在實際的教學過程中，教師就可以將“小悅悅事件”進行講述，讓學生對肇事者和拾荒阿姨進行評價，以及對周圍的群眾行為進行分析。在課堂上給予學生充足的時間進行討論，讓學生在課堂結束后意識到社會上的公平、公正需要每一個成員的維護才能實現，培養初中學生優秀的道德品質。

2.3? 找尋恰當的教育時機

對于初中學生來說，當在受到外部的打擊時，就會有一些不穩定的情緒出現，所以教師就需掌握學生各種情緒，并展開深入的觀察和分析，在進行教育時找到最恰當的教育時機，從而促進思想政治教育知識的升華。比如，當在對《唱響自信之歌》進行教學時，教師就需幫助學生樹立自信，認識自我，對于一些學生存在的自卑心理加以改善，讓學生看到自己更加優秀的一面。在實際教學中，教師就可以組織學生表演情景劇，讓學生自己組成小組，綜合小組意見選擇喜歡的情景劇加以表演。在表演中，每個學生都有自己的角色、身份和臺詞，能夠讓一些平時沒機會發表自己想法的學生大膽說話，并在情景劇表演中讓學生看到自己的閃光點，促進學生自信、積極向上生活觀的養成。

3結束語

在初中思想政治教育中，可以通過明確教學目標、以案例展開教學、找尋恰當的教育時機等方法，來突出心理分析原則的教育作用，全面培養初中生優秀的道德品質和思想觀念。

參考文獻

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