基于教師需求的“學生評教”制度存在的問題及改進策略

摘要：“學生評教”作為高職院校教學評價的重要組成部分，要使“學生評教”真正發揮其導向作用，教師和學生是必須要關注的至關重要的因素。因此，基于教師需求視角，深入探討安徽高職院校“學生評教”制度存在的問題，并針對存在的問題提出改進策略，以期為安徽高職院校教學管理提供理論指導。

關鍵詞：高職院校;教學評價;學生評教;教師需求

隨著高職教育的發展和高職院校改革的不斷深化，“學生評教”在提升高職院校教學管理水平和調動教師教學積極性都具有舉足輕重作用，但是，在高等教育改革進入深水期，安徽高職院校“學生評教”在實施過程中逐漸暴露出一些問題，教師作為學生評教對象，評教結果直接關系著教師的切身利益，因此，以“學生評教”客體教師為研究對象，從教師個體需求視角，深入分析其存在的問題，并提出針對性改進策略，對提高高職院校教學質量具有十分重要的理論意義和現實指導意義。

一、教師需求視角下“學生評教”制度的問題

1.??? 評教內容重視方法和效果，忽視教學過程

目前的學生評教指標體系在確實在一定范圍和程度上反映了教學內容，學生評教結果也能反饋些許教學有用信息。但是，評教指標體系中涉及的評教內容都是關于教學方法和教學效果，而教學內容涉及較少。課堂教學過程包括教學效果、教學語言、教學態度、教學內容等多方面。顯而易見，目前學生評教指標體系沒有全面完整涉及這些內容，忽略了相關教學內容的評價。目前的學生評教指標體系并沒有真正體現和充分融入教師這個方面個性需求。

2.??? 評教方式形式單一，缺乏多樣性

根據實地調研可以發現，目前安徽大多數高職院校學生評教方式主要采用網上評教。但是，僅采用網上評教導致評教方式形式過于單一，缺乏多樣化。學生評教除去網上學生評教外，還有座談會、交流會等多種線下評教方式，學生和老師面對面進行溝通交流，讓學生充分參與提出意見和建議，讓教師能夠充分了解學生所思所想，從而認真履行教育教學職責，引導教師上好每一節課。因此，目前學生評教網上評教導致評教方式形式過于單一，缺乏多樣化無法滿足教師個人需求和充分體現評教真正內涵。

3.??? 評教時間安排不合理，缺乏整體統籌性

目前大多數安徽高職院校的學生評教按學期進行一學期一次，基本都在期末考試前后開始，學生只有評教才可以查看自己期末考試成績，評教時間安排不合理，缺乏整體統籌性。與此同時，高職院校又單純把教學評教結果作為教師評獎評優、職稱評聘和職位晉升重要依據，長此以往教學評價反而成為阻礙教師提升教學水平重要障礙。同時，由于評教時間安排不合理和學生為了查考試成績應付信心理，致使學生評教結果教師無法及時獲知，教師只有在本學期課程完成期末考試前后才獲知教學反饋結果，教師也無法及時改進和完善課堂教學，從而無法從根本上達到提升教師教育教學實績的目的。

二、教師需求視角下改進“學生評教”制度的策略

1.??? 拓寬評教輔助渠道，準確客觀進行教學評價

努力拓寬評教輔助渠道，如研討會、交流會、座談會和意見箱等多種渠道，將教師學生個人需求共識融入到學生評教指標中。這樣一方面教師可以及時了解學生個人需求，以便更好提升日常教學水平，另一方面學生可以以更加公正客觀的態度參與到教學評價中。同時根據學生和教師，要根據個人需求特點出發，全面詳細介紹高職院校學生評教指標內容，讓教師和學生充分了解其中內涵和設置依據，使學生評教反饋的信息對教師的教學有導向功能，教師才能夠積極的使用學生評教的所反饋的信息，使學生評教的作用真正落到實處。

2.??? 健全多樣化學生評教方式，直觀準確反映教學情況

學生評教作為教學評價一項重要工作，學生評教也有很多的方式，通常采用的是網上評教、座談交流和研究討論等。通過調查發現，教師對學生評教除網上評教以外，對座談會、研討會和交流會等也有個性需求。由于目前安徽高職院校評教方式單一，缺乏多樣性，無法真正突出教師教育教學實績。因此，要建立健全多樣化學生評教方式，使得教師可以更加及時了解學生真實感受和意見，及時根據學生反饋意見和建議改進教育教學任務，使教師更為直觀準確的了解真實教學情況。

三、結語

學生評教作為教學評價一項重要工作，學生評教的最終落腳點和最終目的就是促進教師改進教學和提升業務水平。教學和學生作為學生評教最直接的利益相關者都具有各自的個性需求，只有把整體愿景和個性需求相結合才能達到真正的效果，有助于高職院校更好的推進教學管理，使得教師不斷改進課堂教學，完善學生評教制度指標體系，真正形成師生共贏局面。

參考文獻

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作者簡介

葛鵬飛（1989—），男，漢，碩士，安徽國際商務職業學院財會金融學院，助教，研究方向：財務理論與實務，高職教育。

基金項目：本文系安徽省教育廳人文社科項目《學生態度視域下高職院校學生評教行為偏差形成機制的實證研究—以安徽省為例》（項目編號：2019XJSK07），校級質量工程項目《ISO9000視域下高職院校會計專業教學質量評價指標體系研究——以安徽省為例》（項目編號：2019XM07）的研究成果。