小學中高年級語文閱讀寫作一體化的方法研究

摘要：本文重點分析小學中高年級語文閱讀寫作一體化的方法，結合當下小學中高年級語文一體化教學的現實意義，從依托課本內容研究閱讀內容并運用和寫作、采用多媒體技術給寫作夯實閱讀基礎、加大閱讀訓練力度，提升學生的寫作水平這幾點進行深入探索與研究，其目的在于提升小學中高年級語文閱讀寫作教學有效性，為小學生取得理想成績做鋪墊。

關鍵詞：小學高年級;語文閱讀寫作;一體化教學

在以往的小學語文教學中，教師授課的方式一般是讓學生熟讀文章以后闡述出文章的中心思想，和對應的字句知識，此種教學方式對學生知識學習與記憶十分不利。諸多教師在教學中也并沒有注意到讀與寫之間的關聯性，未做到有機結合兩者。教師應明確小學高年級語文教學的重心是閱讀與寫作，兩者融合到一起是必然的，如此才會實現一體化教學，促使學生閱讀水平與寫作水平提高。以下主要內容為小學中高年級語文閱讀寫作一體化教學的方法。

1依托課本內容研究閱讀內容并運用和寫作

在小學高年級語文教學中學生常接觸的是課本知識，而課本內的文章多半都是適合學生閱讀的文章，因此，教師可以選取課本內比較經典文章進行講解，讓學生利用這些內容進行閱讀寫作一體化學習。在此過程中教師還應意識到當前書籍質量良莠不齊，外加小學時期的學生年紀偏小，沒有足夠的判斷能力，若想找到適合的素材，就一定要從語文課本內容著手，因此不管是在常規的教學中還是課后的作業中，教師均要強調改點。課本內經典的段落均使學生之后寫作的基礎。教師應依托這些內容濟寧教學，讓學生明確課本的重要性。比如，在教授“桂花雨”時，教師可以讓學生細讀：“桂花樹的樣子笨笨的，不像梅樹那樣有姿態。不開花時，只見到滿樹的葉子;開花時，仔細地在樹叢里尋找，才能看到那些小花。可是桂花的香氣，太迷人了。”這是一段優美的描寫，有助于學生之后在寫景物作文時利用。

2采用多媒體技術給寫作夯實閱讀基礎

有機結合課堂教學和多媒體技術已是教師當前常用的教學方法，在現階段多媒體技術為一種不可缺少的教學資源。其的利用和普及為教育的發展必然，既能調動學生學習興趣，還能提高課堂教學效率。在教學中教師應科學運用多媒體及時，如此便能擴寬學生的閱讀范圍，給其日后學習夯實基礎。首先，教師應在文章分析中應用多媒體技術。比如，教師在講解古詩詞時，可以利用動畫或者是視頻向學生介紹詩人的創作背景，利用此種方式集中學生的注意力，加深其對古詩詞的記憶，還可以讓學生在掌握古詩詞背景的基礎上，靈活利用其中的詩句，進而夯實學生寫作基礎。其次，在課下教師應整理一些優秀的文章，通過互聯網技術分享到微信群中，讓學生通過手機、電腦等移動設備來閱讀，突破以往時空的阻礙，采用現代化技術給學生提供更多閱讀資料，豐富學生的閱讀體系。但是小學高年級語文教師利用多媒體技術時還要明確多媒體教學工具只不過是一種輔助教學的方法，其運用的主要目的是為了幫助學生累積大量素材，提升教學效率，不能將其當做主要的教學手段。

3加大閱讀訓練力度，提升學生的寫作水平

在小學高年級語文教學中，教師要大力訓練學生的閱讀能力，以加強其寫作水平，閱讀訓練力度的加大并非只是閱讀量的增多，還應注意閱讀內容的深度。第一，教師要給學生制定行之有效的閱讀方案，比如，一個星期固定閱讀多少篇文章;要實現什么樣的目標;固定分享幾篇優質文章等內容。經過大量的閱讀給學生奠定寫作基礎。只有基礎打好后學生寫作才會更加輕松，不會出現假大空的情況。第二，教師要積極鼓勵學生深度挖掘自己喜歡的文章，不但要從修辭手法、語言、詞匯等方面入手，還應從文字研究方面切入。第三，教師還應培養學生寫讀后感的良好習慣，將自己感興趣的文章內容記錄下來，匯總出閱讀內容寫作技巧與方式，找出其中的優點與不足，增強學生的寫作水平。另外，小學高年級語文教師在閱讀寫作一體化教學中，務必要將學生在課堂教學中的主體位置彰顯出來，積極引導學生發揮主體作用，推動學生形成一個優良的閱讀寫作習慣，把學生閱讀寫作興趣全部調動出來，為其閱讀寫作一體化學習做鋪墊。

4結語

在新課改背景下，實施小學中高年級語文閱讀寫作一體化教學十分重要，不但能夠提高學生閱讀寫作的興趣，還能促進學生理解能力和表達能力的提升。為此，語文教師要給予閱讀寫作一體化教學高度重視，通過依托課本內容研究閱讀內容并運用和寫作、采用多媒體技術給寫作夯實閱讀基礎、加大閱讀訓練力度，提升學生的寫作水平，來實現既定目標，保證學生閱讀與寫作能力上升到新高度。

參考文獻

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[3]?? 余月娣.小學中高年級語文閱讀寫作一體化培養策略分析[J].散文百家（新語文活頁），2020（06）：68.

作者簡介

李傳新（1964.04.22—），性別：男，籍貫：山東省德州市夏津縣人，民族：漢族，職稱：小學高級職稱，學歷：專科。