“互聯網+”時代有效改進高職會計專業教學的策略分析

摘要：“互聯網+”的時代已經到來，企業對于會計人才的職業需求也發生了轉變，為了能夠更好的滿足會計培養人才的要求，高校需要對于人才教學進行改革。基于此，本文對“互聯網+”時代下高職會計專業教學現狀進行分析，從多個方面闡述了“互聯網+”時代下高職會計專業教學存在的問題，并針對具體問題提出了針對性的解決措施，以此供相關人士參考。

關鍵詞：“互聯網+”;高職會計;教學策略;分析

“互聯網+”的時代行為更加偏向于市場發展的趨勢。結合互聯網時代背景對現階段高職會計專業的教學進行改革，能夠幫助高職院校畢業人才更好的適應社會，滿足用人單位的需求。從傳統行業當中改進而來的互聯網云計算技術構成了新型數據行業的標準動態。在不斷革新的過程當中，進一步對我國經濟的整體態勢進行了發展思路上的創新。結合互聯網+的變化分析狀態，對現階段社會創新發展所形成的拓展產生更為明確的分析，能夠確保社會經濟在整體創新發展的過程當中滿足社會發展的需要。高職院校培養會計專業的合理性，如果能夠在“互聯網+”的時代背景之下進行巧妙的轉變，就能夠使其教學目標與教學成果達到一定的合理性要求。

一、現階段高職會計專業教學

“互聯網+”是指應用互聯網性思維，通過移動互聯網、大數據、云計算等各種先進技術實現傳統行業的改造與升級，使之成為信息化的全新行業模式。從而推進我國的社會和經濟，向著更為快速的方向進行發展。在“互聯網+”的時代背景之下，對于會計業務的要求也逐步增多。高職院校在進行人才培養的過程當中，不僅需要體育人才專業知識，還需要對于人才的技能進行一定的培養，從而保障人才能夠在步入市場的過程當中滿足用人單位的各方面需求。因此“，互聯網+”時代背景下，高職會計教育改革勢在必行。

二、現階段高職會計專業教學中存在的問題

（一）人才培養與時代要求聯系不緊密

現階段高職院校培養出來的會計人才已經無法滿足企業用人需要。這一現象的出現主要原因是因為高職院校的會計教學的人才培養目標與時代要求產生了脫軌，從而導致人才培養的方向與社會發展的目標存在著嚴重的脫節。高職院校的會計專業畢業生對于自身定位不明，導致現階段在人才市場當中不能夠發揮出自身的最大化優勢。高職院校在對會計人才進行培養的同時，不僅需要人才掌握會計信息化新技術，還需要讓會計人才能夠更為高效地適應會計工作。但是在現階段的高職院校會計專業的教學過程當中，并沒有給予學生專業技能課程的培訓，也就是說會計人才畢業流入到市場的過程當中無法適應企業的工作，需要一段時間進行學習。

（二）教學內容缺少互聯網思維

現階段高職院校在進行會計專業的教學過程當中，往往會忽略對于學生互聯網思維的培養。高職院校的領導或是管理者以及老師都需要具備一定的互聯網思想，才能夠在教授學生的過程當中將這種思想灌注到學生的學習過程當中。高職院校的教師往往以中年教師為主，而中年教師依舊會采用傳統化的教學形式對學生進行會計專業的教學，這就嚴重導致了會計教學帶過程當中缺乏了互聯網思維的加入。如果畢業生在畢業之前沒有培養出屬于自身的互聯網思維。那么學生在步入到社會之后就很難入到以互聯網為背景的會計工作當中。

三、高職會計專業教學的改革措施

（一）確立“互聯網+”時代背景之下人才培養新目標

在互聯網+的時代背景之下，企業經濟業務之所以能夠進行不斷的轉變，與改革，與會計核算的要求不斷提高密不可分。隨著技術的不斷革新，原本需要坐在辦公室當中做賬的會計，現階段也可以根據業務跟蹤技術完成工作內容的更高要求。這一巨大轉變進一步增加了企業對于會計人才的要求，也就意味著高職院校在進行人才培養時需要對社會會計人才要求進行調研，從而把握企業人才發展需求目標，進一步結合互聯網相關技術轉變原有的傳統培養方式，確立起“互聯網+”時代背景之下會計人才培養新標準與課程設置進行緊密結合，體現培養人才方式上的及時性。

（二）加大技術更新與設備投入

高職院校在進一步強化教師培訓的同時，也需要讓教師形成互聯網思維，從而促進教學內容的進一步改革。只有教師能夠具備了互聯網思維，才會將傳統的教學模式進行改變，從而確立起“互聯網+”時代背景下的全新教學課程。在教學改革的過程當中，教師需要以學生的需求，以興趣作為依據，開展各種各樣的教學活動，創新創業活動等，進一步提升學生的學習效果與教學質量。從而幫助學生加強對于網絡平臺的使用與管理，拉近師生之間的交流與互動，促進校企合作的順利進行。

四、結束語

綜上所述，“互聯網+”時代背景之下，我只院校想要培養出更為專業的綜合性人才，就需要對于教學內容進行改變，以全新的互聯網思維融入到教學過程當中，使學生能夠更好地適應現階段的社會環境，從而進一步提升自身的綜合實力水平，滿足用人單位的需要。參考文獻

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作者簡介

溫璿，教授，從事會計，市場營銷教學，從事會計，高職教育研究。