以業(yè)財融合為導向的“校中廠”模式實踐教育基地創(chuàng)新研究

摘要：根據(jù)對高職院校會計專業(yè)實踐教育基地現(xiàn)狀的深刻分析，找出目前高職院校傳統(tǒng)實踐教育基地存在的問題，提出在業(yè)財融合視角下高職院校實踐教育基地即“校中廠”模式的構建，探討提出“校中廠”模式下運行機制問題。

關鍵詞：業(yè)財融合;實踐教育基地建設;校中廠;創(chuàng)新研究

一、業(yè)財一體化背景下職業(yè)教育實踐教育基地建設現(xiàn)狀分析

1.??? 國家宏觀政策維度分析

黨的十九大報告提出要“完善職業(yè)教育和培訓體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作”“建設知識型、技能型、創(chuàng)新型勞動者大軍”，這是對中國特色職業(yè)教育的新定位、新要求。業(yè)財融合是指財務與業(yè)務活動的有機融合，學生在融合理論知識與業(yè)務工作的過程中，旨在培養(yǎng)學生從業(yè)務的視角學習會計，提高學生專業(yè)課程理解力，為社會輸送"既懂財務又懂業(yè)務"的業(yè)財融合復合型財會人才。因此如何將財務理論與實際業(yè)務相融合以真正實現(xiàn)業(yè)財融合成為高職會計教育探討的熱點，也成為職業(yè)教育亟待解決瓶頸問題。

2.??? 高等職業(yè)教育中觀維度分析

高職院校會計專業(yè)一方面，通過校內(nèi)手工模擬、電算化模擬或沙盤模擬等實訓基地，學生可以對會計的理論知識加深理解，也可以在仿真的環(huán)境中熟悉企業(yè)會計業(yè)務流程，對實踐能力有一定的提高。另一方面，通過校外深入真實企業(yè)實習，學生的職業(yè)能力和素質(zhì)會得到進一步的提升，兩種實訓實習相結合才能真正為高職會計專業(yè)學生與職業(yè)技術崗位“零距離”接觸提供訓練平臺，才能有效解決高職會計專業(yè)畢業(yè)生動手能力差這一問題，提升人才培養(yǎng)水平和效率，以真正實現(xiàn)會計專業(yè)的業(yè)財融合。

3.??? 實踐教育基地微觀維度分析

目前，我國各高職院校在探索實踐教育基地建設方面都已取得了一定的成果。上海、北京、天津、青島、重慶等地經(jīng)濟較發(fā)達的城市職業(yè)教育發(fā)展較好，高職學生就業(yè)率高，采用多元化的形式加強職業(yè)教育實踐教育基地建設是他們共同的選擇。高職院校傳統(tǒng)實踐教育基地存在運行機制不完善、管理機制不到位、理論與業(yè)務脫節(jié)和學生參與積極性不足等問題，在一定程度上制約了高職院校實踐教育基地的蓬勃持續(xù)健康發(fā)展。

二、“校中廠”模式實踐教育基地的構建

1.??? 構建“校中廠”模式，實現(xiàn)資源化共享

（1）???? 校企資源共享

從傳統(tǒng)的校企合作的模式進行創(chuàng)新，如建立：①“雙業(yè)融通訂單式人才培養(yǎng)模式”：校企共同制定人才培養(yǎng)模式的方案、構建課程體系、建設實訓實習基地，使學習內(nèi)容與崗位要求結合、學習過程與就業(yè)訓練結合，達到專業(yè)與職業(yè)的融通與學生訂單就業(yè);②探索建立校內(nèi)學生實訓的校企合作新模式，成立“校中廠”，承攬一些代理記賬公司的記賬業(yè)務;與上海安誠企業(yè)管理有限公司、大賬房共同組建校中廠，實行崗位承包;承擔學校財務處，學校創(chuàng)業(yè)孵化基地的財務會計核算業(yè)務，開展學生的實踐訓練。

（2）???? 校校資源共享

在實踐中不斷規(guī)范和完善我校校企合作共建“校中廠”實踐教育基地建設，逐步樹立在省內(nèi)乃至全國兄弟院校中的標桿形象。和兄弟院校簽訂合作協(xié)議，吸收他校學生來我校實踐教育基地參加相關實訓，發(fā)展和壯大我校“校中廠”規(guī)模，同時我校也可以把學生送去兄弟院校的實踐教育基地實訓，達到院校間的資源共享。

2.??? 構建“校中廠”體制，實現(xiàn)鏈條化順暢

為確保“校中廠”正常運轉和實現(xiàn)預期目標，必須健全組織機構、完善管理制度，明確崗位職責，成立“校中廠”專職管理機構。主要負責“校中廠”校企合作過程中的相關事務：制定“校中廠”校企合作相關文件，包括計劃書、與企業(yè)合作時簽訂的協(xié)議書、實施方案、考核評價表等;制定年度工作計劃，協(xié)調(diào)合作中的有關問題;負責教師到企業(yè)鍛煉、學生去企業(yè)實習、企業(yè)員工來學校培訓等日常任務。

3.??? 依托“校中廠”模式，推進層次化教學

以“校中廠”模式為依托，籌建“會計技能實驗班”，為個性差異的學生配備企業(yè)指導老師，從專業(yè)認知、興趣培養(yǎng)到分崗位會計業(yè)務處理進行指導，夯實專業(yè)基礎，強化專業(yè)技能。從實驗班選拔優(yōu)秀學生，挑選優(yōu)秀人才參加各類職業(yè)技能大賽，從而達到“以賽促學”目的。深入推進分層次教學，讓學生有更多的可選擇性，實行模塊化專業(yè)課程體系，制定多層次人才培養(yǎng)方案，做到因材施教。

4.??? 加強“校中廠”管理，提升實踐化效果

“校中廠”由輔導員、企業(yè)指導老師和專業(yè)教師共同管理。一是安排輔導員結合學院制定的保障制度對“校中廠”實訓學生進行思想、出勤的管理、監(jiān)督和考核。二是企業(yè)指導老師發(fā)揮實踐能力強的特點，對學生進行實際操作培訓，達到企業(yè)崗位技能要求標準。三是專業(yè)教師發(fā)揮理論指導能力強的特點，在理論環(huán)節(jié)進行講解，并針對實踐操作環(huán)節(jié)進行后續(xù)總結強化。四是由輔導員、企業(yè)指導老師和專業(yè)教師三方共同對“校中廠”學生進行成績考核和評定。

參考文獻

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[3]?? 官銀，裘麗婭，劉慶齡.會計專業(yè)實踐教育基地建設與思考--以天職國際基地項目為例[J].牡丹江大學學報，2019（10）：141-144.

作者簡介

田維維（1981—），女，漢族，安徽霍邱人，安徽國際商務職業(yè)學院講師，研究方向：企業(yè)會計，財務管理。

基金項目

1.2018年安徽國際商務職業(yè)學院校級質(zhì)量工程教學研究項目《以業(yè)財融合為導向的“校中廠”模式實踐教育基地創(chuàng)新研究》（項目編號2018XM05）;

2.2019年安徽省省級質(zhì)量工程虛擬仿真實訓中心《增值稅報稅流程虛擬仿真教學實驗項目》（項目編號：2019xfzx20）;

3.2019年安徽國際商務職業(yè)學院校級課程思政項目《基礎會計》（項目編號：2020SZKC22）。