小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生個性培養(yǎng)策略探究

梁健輝

摘要：現(xiàn)如今，在我國小學(xué)美術(shù)教育事業(yè)中，綜合素質(zhì)教育是小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，重點關(guān)注的內(nèi)容。以下從小學(xué)美術(shù)教育的實際狀況出發(fā)，進(jìn)行分析、研究。對小學(xué)美術(shù)教育中存在的根本問題進(jìn)行探討。重點研究小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生個性的問題。通過加強學(xué)生的個性培養(yǎng)，以此，有效的提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)的效率與質(zhì)量。培養(yǎng)小學(xué)生在藝術(shù)上的修養(yǎng)，加強學(xué)生藝術(shù)的綜合素質(zhì)，分析小學(xué)美術(shù)現(xiàn)實價值與策略，在教學(xué)實踐中的意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);個性培養(yǎng);研究

在小學(xué)美術(shù)教育中，依舊要將學(xué)生當(dāng)做主體。教師應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)的過程中，通過繪畫充分的發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力。因此，教師要采取適當(dāng)、有效的教學(xué)方法，著重培養(yǎng)學(xué)生的個性。

一、美術(shù)與個性培養(yǎng)的關(guān)系、意義

隨著我國教育發(fā)展的進(jìn)步，人們意識到個性培養(yǎng)的重要性。提倡以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，為培養(yǎng)學(xué)生的個性打造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生的個性不是與生俱來的，需要一個發(fā)展的過程。個性在人們初入社會起，直至未來都是會發(fā)生改變的。在小學(xué)教育事業(yè)中，可以通過美術(shù)教育對學(xué)生的個性進(jìn)行培養(yǎng)。

二、個性培養(yǎng)概念

關(guān)于個性的界定，學(xué)術(shù)界存在一定的爭議。個性即人們的心理傾向、心理過程、心理特征，以及心理狀態(tài)等綜合形成系統(tǒng)心理結(jié)構(gòu)，基于心理結(jié)構(gòu)影響，推動個體思維活動進(jìn)而形成語言、動作。在培養(yǎng)個性的過程中，美術(shù)教師應(yīng)對個性所含有的特征進(jìn)行詳細(xì)了解。首先，自然性和社會性結(jié)合。個體的存在天生就與他人的特征有一定差異，而自然的特征即個性的基礎(chǔ)。隨著人不斷成長，與社會進(jìn)行融合，人的個性也會不斷形成和強化;其次，個性具有一定的穩(wěn)定性。在實際生活中，基于外界影響、事物影響所表現(xiàn)出、爆發(fā)出的各種心理特征，不能簡單定義為個人，只有在長期、多數(shù)情況下所表現(xiàn)出的心理活動、心理現(xiàn)象才是個性結(jié)構(gòu)的反映;最后，個性存在一定的可塑造性。人的性格不是一成不變的，通過社會、教育等諸多因素，在一定程度上決定了個人心理走向，因此，美術(shù)教師在實施個性培養(yǎng)的過程中，應(yīng)基于可塑造性理念，實施多元化、多維度策略，實現(xiàn)個性培養(yǎng)的有效性。

三、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中個性培養(yǎng)的有效策略

（一）從學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力進(jìn)行培養(yǎng)

在學(xué)生今后的生活中、學(xué)習(xí)中，想象力和創(chuàng)造力都是至關(guān)重要的。兩者都是個性中必須存在的根本，可以更好促進(jìn)學(xué)生的成長。因此，小學(xué)美術(shù)教師，要重點提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。學(xué)生在小學(xué)時期，腦思維處于最活躍的階段。由于長期將應(yīng)付考試作為觀念，導(dǎo)致學(xué)生在想象力和創(chuàng)造力上嚴(yán)重缺乏。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，藝術(shù)的表現(xiàn)能力就是創(chuàng)造力和想象力組成的。教師要有計劃的培養(yǎng)學(xué)生的個性，加強學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。引導(dǎo)學(xué)生多去觀察生活中的事物，通過觀察大自然的動物、植物。用畫筆在紙張上繪畫出來，避免學(xué)生受到他人思維的干擾。讓學(xué)生通過腦思維引發(fā)聯(lián)想，自主的發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力。通過美術(shù)的形式將生活中的藝術(shù)表現(xiàn)出來。例如：在對人教版小學(xué)美術(shù)《漂亮的包裝紙》進(jìn)行教學(xué)，教師可以讓學(xué)生在日常生活中搜集包裝紙。聯(lián)合包裝紙上的圖案進(jìn)行繪畫設(shè)計，學(xué)生看到多種圖案的包裝紙，思維瞬間變得活躍。發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力在紙張上進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，讓學(xué)生學(xué)會用美術(shù)表達(dá)思維。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的個性審美

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生的審美是極其重要的。每個人對色彩、線條的美都有不同程度的理解。學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)的過程中很難發(fā)現(xiàn)自然美，教師要引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)中發(fā)現(xiàn)美感。讓學(xué)生通過審美去欣賞藝術(shù)，加強美術(shù)創(chuàng)造能力和繪畫能力。每個學(xué)生的興趣愛好都是不同的，通過不同的心境也會產(chǎn)生不同的審美傾向。學(xué)生應(yīng)該有屬于自己個性化的獨特審美，教師不要為學(xué)生建立審美的標(biāo)準(zhǔn)，要讓每個學(xué)生有自己的獨立思想和個性。引導(dǎo)學(xué)生敢于發(fā)表自身對藝術(shù)的看法，對事物審美上的觀點。在保留學(xué)生個性審美的同時，多加稱贊鼓勵學(xué)生。例如：在對人教版小學(xué)美術(shù)四年級下冊《我畫的動漫形象》進(jìn)行教學(xué)。教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，結(jié)合生活中的事物，在紙張上創(chuàng)作動漫人物。學(xué)生根據(jù)自身的個性分別繪畫出不同的作品，教師要鼓勵學(xué)生在想法上大膽想象，贊美學(xué)生的創(chuàng)作能力。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的個性審美。

（三）打造輕快的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的興趣

教師在美術(shù)教學(xué)課堂上，要積極和學(xué)生進(jìn)行交流、互動。打造歡快、輕松、愉悅的課堂氛圍。學(xué)生在這樣的美術(shù)課堂上釋放天性，能充分的發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。教師要時刻了解學(xué)生的內(nèi)心想法，和學(xué)生進(jìn)行有效的藝術(shù)交流。激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的興趣。例如：在對人教版小學(xué)美術(shù)六年級下冊《扇面畫》進(jìn)行教學(xué)。教師可以提前準(zhǔn)備好扇面畫，在教學(xué)時展示給學(xué)生們看。學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下，對漂亮的扇面畫，產(chǎn)生濃烈的興趣。通過實物去激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的興趣。教師還可以讓學(xué)生自主設(shè)計扇面畫上的圖案，在培養(yǎng)學(xué)生想象能力的同時，提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)的效率。

現(xiàn)如今，綜合素質(zhì)教育是小學(xué)美術(shù)教育中不可缺少的存在，教師在學(xué)生學(xué)會繪畫知識和技巧的同時，要重點加強學(xué)生的個性，培養(yǎng)學(xué)生的健康人格。社會上與學(xué)校中，都要加強對小學(xué)美術(shù)教育的關(guān)注度，讓屬于學(xué)生的天性得到釋放，充分發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力。引導(dǎo)學(xué)生走向正確的審美觀點。

參考文獻(xiàn)

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