基于提高學(xué)生核心素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究

馬建華

【摘要】轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式是新課改的重點，也是2l世紀教育發(fā)展的必然趨勢。目前，仍然有一些學(xué)生思想因循守舊，喜歡被動地學(xué)習(xí)，在集體活動中不愛發(fā)表意見，這對學(xué)生的成長是十分不利的。在核心素養(yǎng)背景下，語文教師必須端正自己的定位，滿足學(xué)生的個性發(fā)展，鼓勵學(xué)生積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)落后的學(xué)習(xí)方式，在潛移默化中提高文化素養(yǎng)。筆者結(jié)合教學(xué)體會，就如何轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式談四方面做法。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生;核心素養(yǎng);轉(zhuǎn)變;學(xué)習(xí)方式;習(xí)慣

中圖分類號：G623

文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：0493-2099（2020）30-0085-02

Research on Changing Students' Leaming Style Based on Improving Students' CoreQuality

（Beitan Primary School， Qingquan Town， Shandan County， Zhangye City， Gansu Province，China） MA Jianhua

【Abstract】Changing the way students leam is the focus of the new curriculum reform and the inevitable trend of educa-tion development in the 2lst century. At present， there are still some students who are conservative in their thinking， like tolearn passively， and do not like to express opimons in group activities， which is very detrimental to the growth of students. Inthe context of core literacy， language teachers must correct their own positioning， meet the personality development of stu-dents， encourage students to actively change traditional and backward learning methods， and improve cultural literacy in a sub-tle way. Combining teaching experience， the author talks about four aspects of how to change the way students learn

【Keywords】Students; Core literacy; Transformation; Learning style; Habits

從新課程改革的內(nèi)容來看，要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，如果學(xué)生只會按照教師布置的任務(wù)被動學(xué)習(xí)，那么將會很難在社會立足，不會學(xué)習(xí)的人終將被淘汰。可見，確定適合自己的學(xué)習(xí)方式是非常重要的，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，發(fā)展探索精神和創(chuàng)新意識，富有個性的自主學(xué)習(xí)，靈活運用所學(xué)知識解決實際問題，從而提高核心素養(yǎng)。為了滿足新時期的人才培養(yǎng)需求，必須樹立以“學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”為本的新人才觀，將“學(xué)會學(xué)習(xí)”貫穿于語文課堂目標(biāo)體系中，關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長，挖掘?qū)W生的潛能，促進學(xué)生健康可持續(xù)發(fā)展。因此，如何引導(dǎo)小學(xué)生進行學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，以科學(xué)合理的方式展開學(xué)習(xí)，成為擺在每一位教育工作者面前的首要問題。

一、滲透廣泛閱讀思想，鼓勵學(xué)生合作

閱讀能夠開闊小學(xué)生的視野，陶冶小學(xué)生的心靈，不斷增強小學(xué)生的綜合素養(yǎng)。小學(xué)生要樂于閱讀、善于閱讀，在閱讀中成長，培養(yǎng)廣泛的閱讀興趣。但是，實際教學(xué)中，很多小學(xué)生不愛閱讀，課后很少去圖書館或者書店看書，他們把過多的時間和精力放到做題中，使學(xué)生的閱讀量少，知識面窄。因此，小學(xué)語文教師要向?qū)W生滲透廣泛閱讀的思想，不要局限于閱讀語文材料，還可以閱讀政治、歷史、地理、美術(shù)等方面的少兒讀物，催動學(xué)生主動閱讀的動力，達到厚積薄發(fā)的目標(biāo)。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點和心理需求，給學(xué)生推薦適合的課外讀物，如果課外讀物超出學(xué)生的接受范圍，不能理解其中的含義，會造成學(xué)生厭學(xué)的情緒。引導(dǎo)小學(xué)生閱讀注音版的名家名篇，一方面增強小學(xué)生的審美情趣，構(gòu)建多元思維空間，另一方面對小學(xué)生進行德育，樹立正確的價值觀和人生觀。

二、重視學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)

小學(xué)生只有掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，才能更好地參與課堂教學(xué)，強化自學(xué)意識，逐步達到自覺。俗話說：“授人以魚，不如授人以漁。”小學(xué)語文教師要重視指導(dǎo)小學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，因為掌握學(xué)習(xí)方法比獲取知識更重要。給小學(xué)生做出良好的示范，把零散、雜亂的知識系統(tǒng)化，使課堂進入良性循環(huán)，師生在一起快樂學(xué)習(xí)，學(xué)生不再厭煩學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)方法逐漸內(nèi)化為白己的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

比如講小學(xué)語文《為中華之崛起而讀書》，語文教師有意識地讓小學(xué)生參與學(xué)習(xí)方法的設(shè)計中，用一種新的方式構(gòu)建課堂。導(dǎo)入新課以后，教師有意向?qū)W生提問：“請同學(xué)們幫我出出主意，我們用什么樣的方法來探究少年周恩來立志的原因呢？”小學(xué)生頓時活躍起來，有的學(xué)生建議通過小組合作的方式探究，有的學(xué)生建議通過精讀的方式探究，還有的學(xué)生建議通過師生互動的方式探究。語文教師按照小學(xué)生的喜好來授課，整節(jié)語文課都有較好的反饋，使小學(xué)生的思維有了轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)成績也不斷提高。在指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法的時候應(yīng)遵循小學(xué)生的認知規(guī)律，并且對不同水平的小學(xué)生進行針對性指導(dǎo)，有意識地對小學(xué)生進行訓(xùn)練，保持學(xué)習(xí)的專注力和上進心，讓小學(xué)生養(yǎng)成專心聽課，積極回答問題，認真做作業(yè)的好習(xí)慣。

三、積極開發(fā)教學(xué)活動，培養(yǎng)應(yīng)用能力

傳統(tǒng)的語文課堂大多采用“滿堂灌”的方式，語文教師在課堂上占據(jù)著主體地位，整節(jié)課都是教師在講，不給小學(xué)生留出自由思考的時間，長此以往將會給小學(xué)生造成學(xué)習(xí)壓力，語文實踐能力減弱。為了幫助小學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，語文教師要善于開發(fā)新的教學(xué)活動，選擇新鮮、獨特的教學(xué)資源，全方位服務(wù)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和綜合素養(yǎng)。要了解小學(xué)生的需求，通過多種方式呈現(xiàn)出來，關(guān)注小學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，打好學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。關(guān)注生成性教學(xué)資源的開發(fā)，營造寬松的課堂環(huán)境，使語文課堂真正成為有生命力的課堂，使小學(xué)生在課堂上充滿活力和激情。

比如講小學(xué)語文《數(shù)星星的孩子》，語文教師進行了大膽創(chuàng)新和改革，讓小學(xué)生總結(jié)身邊勵志小故事，小學(xué)生你一言我一語地說起來，這個過程也是對小學(xué)生進行德育的最佳時機。帶領(lǐng)小學(xué)生制作心愿卡，小學(xué)生自己設(shè)計，在心愿卡上寫上未來的愿望，在心愿卡上畫上北斗七星，以此刺激小學(xué)生的感官，鼓勵小學(xué)生學(xué)習(xí)張衡刻苦鉆研，熱愛科學(xué)的品質(zhì)。

四、提供互動交流空間，增強探究意識

小學(xué)語文教師在教學(xué)時要給學(xué)生提供自主空間，放手讓學(xué)生自讀、自悟，擺脫學(xué)生對教師的依賴。有些小學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候不求甚解，往往認為把一個知識點學(xué)會就行了，與這個知識點相聯(lián)系的其他知識點不用學(xué)，等教師講的時候再學(xué)就來得及，這樣的想法使小學(xué)生變得懶惰。因此，教師可以通過舉例子、擺事實的方式給學(xué)生講述學(xué)習(xí)的意義，要讓學(xué)生認識到錯誤的學(xué)習(xí)方式會給他們帶來負擔(dān)，增強探究知識的意識。

比如講小學(xué)語文《七律·長征》，從詩中可以體會到紅軍兩萬五千里長征經(jīng)歷的千難萬險和表現(xiàn)出來的大無畏革命精神。學(xué)習(xí)的時候?qū)W生以為會背這首詩，并且知道毛主席表達的思想情感就行了，考試遇到填古詩的題目就會得心應(yīng)手了。語文教師應(yīng)給學(xué)生做進一步的指導(dǎo)，學(xué)習(xí)古詩不僅要會寫會背，還要會聯(lián)想，會運用，舉一反三。教師在多媒體上給學(xué)生播放紅軍長征的視頻片段，通過視覺刺激的方式調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，指導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀的節(jié)奏和停頓技巧，不斷拓展課堂資源，帶領(lǐng)學(xué)生去繪畫長征的路線，加強空間思維，將歷史和地理等知識融入課堂上。鼓勵小學(xué)生在課堂上講述自己喜愛的長征故事，同學(xué)們一起互動，耳濡目染中增長了知識。

總之，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式不是一蹴而就的，需要教師和學(xué)生共同努力。教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)角色、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式，開展課堂教學(xué)改革，構(gòu)建新型的師生關(guān)系，找準(zhǔn)轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的突破口，鼓勵學(xué)生全力以赴的學(xué)習(xí)，增強自信心和創(chuàng)造力。學(xué)生也要自主地去獲取知識，而不是被動地接受知識，根據(jù)教師的指導(dǎo)和建議，去尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高自主學(xué)習(xí)能力。

注：本文為甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題“基于培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)策略研究”（課題立項號：GS[2018]GHB2072）研究成果。

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（責(zé)任編輯 袁霜）