多維互動 拓展幼兒課程游戲化時空

徐笑

【摘要】將游戲融入與幼兒的日常相處與互動中，增加平凡舉動的趣味性，能有效勸導和安撫幼兒的哭鬧或厭學心理，于是這種游戲化的授課與相處的模式便成為潮流。在幼兒懵懂初識世界的階段，給予幼兒愉悅的學習環境，能使幼兒在學習到知識的同時更順利地融入身邊環境、體會到生活的美好，促進自身的全面發展。

【關鍵詞】幼兒教學;游戲化課程;親子互動

中圖分類號：G610

文獻標識碼：A

文章編號：0493-2099（2020）30-0059-02

Multi-Dimensional Interaction Expands the Game-Oriented Time and Space of Chil-dren's Curriculum

（Jingdu Kindergarten， Xinwu District， Wuxi City， Jiangsu Province， China） XU Xiao

【Abstract】lntegrating games into children's daily interactions and interactions can increase the fun of ordinary behav-iors， and can effectively persuade and soothe children'S cryng or learning-weariness， so this game-based teaching and gettingalong with each other has become a trend. In the stage when children are ignorant of the world， giving students a pleasantleaming environment can enable students to more smoothly integrate into the surrounding environment while leaming knowl-edge， experience the good of life， and promote their own comprehensive development.

【Keywords】Preschool teaching; Game-Based Curriculum; Parent-Child interaction

教師在教授幼兒一些基本的課程和理念時，應具體考慮到該年齡階段幼兒的心理發育特點，不揠苗助長違背幼兒基本的成長發展規律，根據幼兒容易被鮮艷顏色或新奇聲音吸引注意力的生理特點，在容易與幼兒產生交流與互動的游戲上做文章。應該抓住并利用的是生活中的一切物品都可以參與到這種互動交流的過程中，都可以被游戲化，教師要善于發現并采取手段轉化。同時，教師應保障幼兒的人身安全，不斷探索適合游戲化的學習環境，排除避免一切危險因素，以千百倍的警覺心保護幼兒在游戲時的安全。幼兒因其處在特殊的年齡階段，和家庭關系十分緊密，所以教師應知道幼兒與家長的活動起關鍵作用，并在游戲時考慮家長的參與度，這樣可以有效提升親子關系。

一、擺脫舊式說教，游戲成為知識的表現形式

游戲對幼兒有天然的吸引力，幼兒天性趨向于游戲類的趣味活動，在教授知識的過程中，教師注意并考慮到幼兒的這一特性，將會有效管控住活潑好動的幼兒，將所教內容在潛移默化中傳授給幼兒。在課程中加入游戲并不是單純地自由放任幼兒按照自己的心意自由活動、放肆妄為，而是把課程內化到游戲中，在課程中融入游戲的元素，這樣的游戲是專門為了教師教學所設計的，更加貼合幼兒的心理學習需求和教師所期望達成的教學效果，能有效提升教師在授課時的講課速度、減少枯燥的學習帶來的教學難度。如幼兒學到關于人體和服飾的一些基本詞匯時，教師可以組織幼兒進行一個益智小游戲《一起為同伴改變造型》，教師所需要準備的材料有：一些人體平面模板、各式各樣的服裝貼紙。教師首先請幼兒指出該人體模板的身體各部位的名稱，并隨機提問，幫助幼兒認識到最基本的人體結構和各個部位的位置，隨后拿出服裝貼紙，讓幼兒根據自己的喜好搭配不同的服裝組合，等幼兒完成后，教師引導幼兒描述出自己所裝配的服裝名稱和顏色。經過這場游戲，幼兒不再從書本上的圖片和教師的文字中艱難地感知服裝和人體的概念，而是通過自己動手切身體會到真實的物品，有效加深了腦海中的基本常識理念，日后在生活中面對提問也能聯想到這場游戲，并從容說出自己接觸過的知識。教師要在課前的備課工作中做好完善準備，使書本內容和游戲實際有效地結合起來。這種從課程開始貫穿到課程結束的游戲過程，將幼兒的注意力始終維持在同一個維度上，減少了分心和走神的常見情況，教師的授課內容被深刻地印在幼兒的記憶中。同時，教師也應該懂得靈活變通，在講課需要的時候適時加入一些小游戲活躍課堂氛圍，如在給幼兒講《小紅帽》的故事時，在講到小紅帽在森林中獨自行走，有一只動物跟在她身后悄悄打著壞主意，教師可以先賣關子不點出動物的名稱，而是提出問題讓幼兒根據動物的外形特點猜測這只動物是什么，幼兒將會聯系自己的生活實際和以前所學到的知識，投入教師所營造的授課情景中，更加專注投入地參與課堂。

二、創造所需使用的游戲道具，鼓勵幼兒動手

幼兒園在市場上統一購買的幼兒游戲用品都具有一定的風險性，要保障幼兒的游戲環境安全，不只需要考慮到場地，而且要重視幼兒所接觸的用品，必須是無毒、綠色的材料制作而成。幼兒白制游戲教具成為有效可行的路徑。如玩游戲“踢毽子”，教師可以帶領幼兒一起制作毽子。幼兒準備好制作所需要的羽毛、鐵片、螺絲和工具，在桌子上自主裁剪羽毛根部的長度和鐵片的大小，并根據教師所提示的步驟一步步組裝改進，最后得到一個全手工的人工毽子。這樣的游戲教具蘊含幼兒自己付出的時間和心血，幼兒會更加珍惜生活中自己所有的物品，形成節儉的意識，與此同時，毽子也將成為陪伴幼兒成長的見證者，成為一樣極具懷念價值的紀念品。學習如何制作游戲道具，本身也是教師給予幼兒的鍛煉機會，手與大腦相連接，靈活的手工促進大腦積極思考，給出相對應的反饋，實踐讓意識和現實生活有了一個溝通的橋梁，幼兒的創造力和想象力都得到了照顧和質的轉變。幼兒身處大腦發育的銜接時期，將會在動手操作中得到生活經驗的積累和豐富的生命體驗。手工制作因其趣味性和極具自由創造力的特性，讓幼兒萌生對學習的好感和向往，知識從日常生活中的方方面面滲透進平時行為的習慣中，學習生活變得極為有生命力。教師在盡責引導幼兒學習制作之外，還應該保證幼兒在自主動手的過程中不會受到制作器械危險的威脅，把幼兒的安全放在心上，當作各個游戲的第一指標。

三、游戲引導幫助幼兒更好生活，提升自律

現代家長因為繁忙的工作經常將幼兒全天托管在幼兒園中，因此幼兒在幼兒園中經歷了完整的一天的生活環節。教師應保持幼兒在進行起床、學習、吃飯、上廁所等活動時趣味性，這樣幼兒才會把幼兒園當成自己的第二家庭，融入幼兒園進行更高效的學習生活。在上廁所時，教師可以給幼兒分組，讓幼兒排隊如廁，知道遵守紀律和規則生活才能有條不紊，同時提問開發幼兒的思維：“你覺得廁所和戶外有什么安全問題？”提醒幼兒重視一些明顯的危險動作。在幼兒刷牙的時候，為了讓幼兒知道認真刷牙、保護原生牙齒的道理，教師可以播放刷牙的有趣歌曲，并扮演一只小狗講述《小狗刷牙》的故事，說明“小狗”對不好好刷牙后果的悔恨，警示幼兒馬虎刷牙所帶來的危害，結合經驗告訴幼兒這會引起牙齦腫脹發炎和蛀牙等一系列不健康的疾病問題，并提示只要每天認真按步驟刷牙，牙齒就會重新變得干凈健康。為了直觀表達，教師還可以拿出牙齒的模型，借機用牙刷在模型上演示，幼兒在日常的學習生活中被游戲化的知識教導，不會產生學習的感覺，反而會對教師所講授的刷牙知識產生濃厚的興趣，在不知不覺中學到了最基本的生活技能和技巧。游戲的趣味進入生活，幫助幼兒完成在生理上對自己的把控，讓幼兒清晰意識到正確的時間段如何使用合理的方法完成自己應該做的事務，提高了幼兒的自我管控能力，讓幼兒主動接近自律、成為一個自律的人。

四、結語

游戲化的課程本質上是一個雙向反饋、流動性強的實踐活動。教師考慮到幼兒的學習方面和興趣方面，將游戲和課堂實施靈活多變的結合，使幼兒在輕松、快樂的氛圍中成長，重新找到原本就屬于自己的自由。教師探索多樣的游戲化教學方式，選擇最適合幼兒的教學手段，可以構建一個多維度的課堂，讓知識傳授不再乏味。同時在這條道路上不能心急，教師也應該多考究專業的實踐資料或旁聽其他教師的成功課堂，結合幼兒心理完成自己的教學準備，為了幼兒的健康成長和學習不斷努力。

參考文獻：

[1]王翠.試析中班幼兒課程游戲化的影響與方法[J].好家長，2019（17）.

（責任編輯 李芳）