會計專業精品在線課程資源建設的研究與思考

趙寶芳 郝海翔 于幫新

（1哈爾濱職業技術學院 黑龍江哈爾濱 150081 2黑龍江職業學院 黑龍江哈爾濱 150070 3哈爾濱市南崗區新春社區衛生服務中心 黑龍江哈爾濱150090）

一、高職會計專業精品在線開放課程資源建設的必要性

（一）智能技術的發展和應用，引發傳統教學模式的變革

隨著“互聯網+”的快速發展和大智移物云等智能技術的廣泛應用，人類進入了智能化發展時代，人們的生產生活發生了巨大變化，以智能手機和平板電腦為終端的移動學習在高校迅速興起，學校傳統的教育教學模式正面臨著顛覆與挑戰，在線教育不斷涌現，引發了對在線課程資源的大量需求。

（二）新冠疫情期間停課不停學，在線教育成為“剛需”

2019年9月，教育部等部門聯合發布了《關于促進在線教育健康發展的指導意見》，要求擴大優質在線教育資源供給，推動學校加大在線教育資源的研發和共享力度，擴大優質教育資源的輻射面。2020年，面對新冠疫情，教育部再次發文，要求各級各類學校，利用網絡平臺和教學資源，實現停課不停教、停課不停學，在線教育涌入大中小學校的虛擬課堂，在線課程教學資源成為現階段的“剛需”。

（三）會計行業智能化發展，迫切需要建設優質的在線課程資源

隨著智能化產業的快速發展，會計行業智能化發展和應用逐步深入，這對會計專業教學改革提出了新的要求，迫切需要會計專業培養智能化會計專業人才。由于會計專業教學內容抽象、課堂教學無法實現業財融合，教學環境缺失、學生的動手實踐無法觸及實質，教學形式單一、無法身臨其境進行崗位和角色實踐，頂崗實習或實踐涉及企業的商業秘密和財產安全完整、困難重重，因此，建設高質量、豐富的會計在線課程教學資源，是會計專業建設的重要任務，是提升學生綜合職業能力和智能化會計業務處理能力、解決會計專業實習實訓難問題、架起學校教學和企業應用的橋梁、讓學生在仿真的環境中利用真實業務學習先進知識和技能的必要補充。

二、高職會計專業精品在線課程資源建設存在的問題

會計專業精品在線課程資源為會計教學發揮了重要作用，但是在使用過程中也暴露出了一些問題，影響了在線課程的教學質量。

（一）立德樹人、課程思政在課程資源中融合不夠

學校是“立德樹人”的重要陣地，會計職業道德和素養是會計工作的靈魂，直接影響企業財務工作的質量。而許多職業院校在課程資源建設中，忽視了會計職業道德、課程思政與會計知識技能的有機融合，沒有同向同行，對課程思政元素的挖掘和梳理不夠，對課程思政內容和實施載體設計不夠，造成了課程資源中會計職業道德和課程思政的缺失，學生在學習過程中沒有感受到會計職業道德的影響和約束，無法形成遵守會計職業道德的意識和習慣，導致學生愛崗敬業、強化技能、誠實守信、工匠精神、服務意識等職業道德和職業精神缺失，不利于學生綜合職業素養的形成。

（二）課程資源建設與標準對接不緊密，實用性不強

高職院校會計專業在線課程資源建設過程中，沒有將《高等職業學校會計專業教學標準》《會計從業資格國家職業標準》《會計基礎工作規范》《會計職稱考試大綱》、行業企業會計崗位標準及相關社會評價組織開發的會計類1+X證書考核標準與學校專業人才培養方案和實施性課程標準進行有效對接，沒有及時將最新會計準則、稅收法律法規和會計行業動態融入課程資源，課程資源建設缺乏對標性和規范性，導致資源規范性、高階性、創新性、實用性不夠，不能有效培養學生的會計職業道德、職業能力、職業精神、創新創業能力。

（三）會計專業在線課程資源的種類、數量、質量不能完全滿足教學需要

目前，大多數高職院校會計專業的在線開放課程，無論是基本資源，還是拓展資源，大多根據教材的內容和結構，按照課程教師習慣的教學方法，通過“自我”篩選，將教師制作完成的PPT、微課、課本上的習題、討論題、作業題照抄照搬至課程平臺，與教材所講內容基本一致，缺乏專業教學資源的整體化、系統化設計和結構化架構，缺少對學習對象的學情分析，沒有根據會計專業人才培養目標和會計崗位的需求進行深層次的、精心巧妙的教學設計，特別是在會計教學實踐環節，更是缺少“仿真性工作環境”，資源種類不全，各類資源數量不足，個別資源質量不高，沒有按照知識技能樹建立資源結構體系，缺少教學活動的針對性、有效性、趣味性，難以滿足線上教學需求。

（四）課程資源更新不及時，使用效率不高

許多高職院校在線課程建設和使用的目的是為了評審，因此，在線課程獲批立項后，學校缺乏對已獲批的在線課程的監督、檢查和支持，教師資源建設和使用方面的激勵政策與措施不足，資金投入較少甚至沒有，導致課程資源建設止步不前，課程資源更新不及時，沒有把最新修訂的會計準則、最新的法律法規與課程資源同步，致使課程資源不能與時俱進，與現行政策法律法規不匹配，課程資源脫離實際，無法使用或使用率不高。

三、高職院校會計專業精品在線課程資源建設的內容與要求

在線課程資源建設的內容和質量，決定著在線課程的質量和生命力，影響著人才培養的質量和水平。因此，會計專業在線課程教學資源建設至少應包括以下五方面內容，且更新率至少達到15%—20%，才能更好地滿足教學需要。

（一）學習資源——方便學習

會計專業在線課程資源主要滿足學生的學習需要，包括課程簡介、課程標準、課程地圖、教學安排、教學要求、電子教材、微課與教學視頻、教學PPT、習題庫、測試題庫、課程教學素材庫、憑證、票據、賬頁、報表、虛擬資源等。同時在資源庫平臺或在線課程平臺設置互動討論答疑區，學生可針對課程內容提出問題，教師在線給予指導、答疑等。特別要強調的是，這些課程資源要精心設計和制作，比如，微課要突出主題設計知識和技能內容，側重解決問題；測試題庫不僅僅是一般的單選、多選、判斷和不定項選題，還要加入思政和職業道德內容的動畫測試，讓學生在仿真的環境中去思考和測試，增加職業道德意識，快樂高效學習。

（二）案例資源——提高能力

課程團隊將實際工作中遇到的真實業務案例或問題、教學工作中學生遇到的難題或需要研究探討的問題、上市公司和非上市公司財務報告以及有關數據進行整理融合，編成具有仿真環境和情境的動畫案例，讓學生對案例和財務數據進行分析、研究與探討，準確理解會計準則、制度要求，把握企業財務數據的內在邏輯聯系和處理方法，提出解決問題的方法和策略，從而提高學生分析問題和解決問題的能力及自信心。

（三）應用資源——對接企業

根據課程教學目標，進行零距離對接企業的高度仿真環境設計，將典型企業文化與企業仿真性、實踐性較強的業務引入到資源中，完成具體崗位工作任務。具體包括企業簡介、企業理念和愿景、企業崗位設置、崗位名稱、崗位分析、任務目標和要求、職業道德要求、關鍵知識技能導圖、操作流程、完成崗位工作的時間、崗位工作所需資源與工具。通過應用資源，讓學生將所學知識和技能應用于實際工作，達到理論與實踐的有機結合，縮短理論與實踐的距離，實現教學目標。

（四）行業資源——時代同行

將行業資源融入到在線課程資源建設中，引導學生密切關注會計行業動態，熟悉、了解行業變化。行業資源一般包括三個方面，一是新政資源，包括新頒布的會計準則、財經法規及解讀；二是企業動態資源，即企業在執行新準則、新財經法規過程中，遇到的問題及相關處理；三是人社部的職業資格證書和教育部的“1+X”證書對接資源，包括職業資格證書和“1+X”證書考試的相關標準和教學內容、練習與測試。通過該類資源的學習，學生能夠及時了解新政策法規的發布、執行、落實情況及對企業的影響，將其融入現行的學習中，做到與時俱進、時代同行，掌握最前沿的知識和技能。通過職業資格證書和“1+X”證書課程內容訓練，使學生掌握更多的技能，為今后的就業奠定基礎。

（五）競賽資源——促進教改

在會計專業課程資源庫中，應根據教育部會計技能比賽的要求及課程教學目標，建設校級會計技能競賽資源模塊、省級會計技能競賽資源模塊和國家級會計技能競賽模塊，將競賽規程、競賽內容、競賽步驟、競賽要求及競賽評價標準納入每一模塊的資源建設中。通過參與會計技能競賽的訓練和比賽，一方面，激發學生學習的積極性、主動性和能動性，加強學生實踐能力的培養，提高實踐教學質量。另一方面，能夠在校園中營造“學知識、比技能、練本領、爭向上”的學習氛圍，實現以賽育人的目的。

四、高職院校會計專業精品在線課程資源建設的路徑

（一）組建會計專業專兼結合的在線課程資源建設團隊，開發優質課程資源

組建高水平的專兼結合的課程資源建設團隊是提高資源建設質量的重要保證。課程團隊的成員由具有豐富企業實踐經驗的專業帶頭人、雙師型骨干教師、一線工作經驗豐富的企業會計人員、1+X證書的成員單位人員及具有動畫制作能力的優秀的信息技術人員共同組成。團隊負責人可由學校的專業帶頭人或雙師型骨干教師和企業人員共同擔任，共同構建課程體系，進行課程標準、教學內容、教學方法、教學模式的總體設計，制定在線課程資源建設的規劃和資源建設質量標準，做好知識技能樹的整體設計，做好課堂教學資源建設的總導演、總策劃和總指揮。團隊成員按照課程資源建設規劃和分工，各負其責，做好教學資源的采集、選擇、組織、設計和制作工作，從根本上解決課程資源的先進性、實用性、創新性、趣味性及資源的更新問題，真正實現會計工作過程與教學過程的零距離對接，實現學習即工作，學習即上崗，做到快樂學習、快樂工作。

（二）將立德樹人和課程思政教育放在精品在線課資源建設的首位

充分挖掘會計專業課程中的思政元素和德育資源，促進會計專業在線課程資源建設與思政教育緊密結合，實現“知識學習、技能操練”和“價值引領”的有機統一。課程團隊要認真挖掘每門課程的思政元素及思政教育的落地內容和教學載體，融入到課程標準和教學內容中，在幫助學生“專業成人”及“精神成人”的過程中，將專業知識學習、技能培養與職業道德錘煉，通過多種技巧和方式，利用現代信息技術呈現在生動有趣的教學資源中，讓學生通過在線課程學習，在形成正確的職業觀、價值觀的同時，成為職業道德高尚的高素質會計從業者。

（三）對接標準，重構課程體系，進行資源建設

在會計專業資源建設過程中，應依據《高等職業學校會計專業教學標準》《會計從業資格國家職業標準》《會計基礎工作規范》及行業企業會計崗位標準，遵循立德樹人、學生主體、教師主導、因材施教的原則，制定會計專業人才培養方案，按照企業會計工作過程重構課程體系，對接會計職業標準，融入《會計職稱考試大綱》及1+X證書考核標準，打破原有的教材體系、習慣的教學方法、“自我”篩選的課程標準，研發專業課程實施性課程標準，培養學生的會計職業道德、職業能力、職業精神、創新創業能力，進行教學內容、教學方法、教學模式的改革與創新，圍繞職業道德和職業能力的同步提升，構建會計專業在線課程資源建設的總體結構體系和各門課程的建設重點，使資源建設具有完整的體系，便于整體教學改革。

（四）建立在線課程資源使用考核制度，進行資源應用績效管理

教育行政主管部門要建立在線課程建設與使用的績效評價機制，對在線資源的更新率、使用率、互動率、資源利用率做出明確考核規定，對已評上在線課但后期達不到考核規定要求的，應取消在線開放課程資格，同時要求其所在學校在一段時間內不準參加任何課程評選。各高職院校也要建立在線課程后續資源建設、使用情況的獎懲制度，被教育主管部門取消的在線開放課，對教師本人及所在教學部門給予一定的懲罰措施，如一段時間內停止所在教學單位和本人的職稱評審、課程建設、教材編寫、科研立項等，加大后續課程資源建設力度，及時對接最新的會計準則、最新的稅收法律法規及行業發展動態，以保證課程資源建設的有效性和質量。

（五）廣泛開展在線課程資源推廣與培訓工作，擴大資源共享域

建立會計專業精品在線課程共建共享聯盟，集聚業界學界優勢資源，通過舉辦在線課程資源建設、使用、更新等方面的培訓、經驗交流、宣傳等活動，搞好在線課程資源的應用、推廣，提高在線課程資源輻射面、受益面和使用面，促進優質教育資源的共建共享，打破學校邊界、教室邊界、時空界限，在線上仿真的會計工作環境中，實現人人時時處處可學的目標，激發學生的學習積極性、主動性和創造性。