高校英語專業(yè)人才培養(yǎng)能力及未來發(fā)展趨勢

文/ 李正梅

隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國際交流越來越頻繁，對英語專業(yè)人才的需求量也日益提高，同時對英語專業(yè)人才的能力和綜合素質(zhì)要求也不斷提高[1]。而目前我國的英語能力等級量表已經(jīng)較為成熟，對英語專業(yè)能力的培養(yǎng)研究也較為成熟。但是在對英語專業(yè)人才的培養(yǎng)中，只重視人才的專業(yè)能力，而忽略了人才的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，難以滿足未來英語專業(yè)人才的發(fā)展趨勢。且國內(nèi)相關(guān)研究的深度和廣度有限，與實踐理論研究脫節(jié)[2]。

一、高校英語專業(yè)人才培養(yǎng)能力重點

（一）人才培養(yǎng)管理制度

在培養(yǎng)高校英語專業(yè)人才中，為了保證英語人才培養(yǎng)質(zhì)量，出臺一系列的教學(xué)管理制度尤為重要。根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗，目前的人才培養(yǎng)管理制度中，靈活的選科制和學(xué)分制是目前實施的通識教育下較為有效的制度[3]。而高校的學(xué)分制應(yīng)該根據(jù)當(dāng)前學(xué)校的情況采取不同形式，可以選擇結(jié)合必修課程與選修課程，使學(xué)生自行選擇專業(yè)中的某一系，將單系中的課程內(nèi)容作為學(xué)生必修課內(nèi)容之一，同時，必修課程中還應(yīng)該包括一些該專業(yè)其他系的學(xué)科內(nèi)容，而選課制度也應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際選課情況進(jìn)行修正。據(jù)相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，在文科課程中，當(dāng)如果制度規(guī)定課程可以隨意挑選時，容易出現(xiàn)學(xué)生選課時集中在那些考核較為簡單的課程上，因此為保證課程強(qiáng)度，在學(xué)生自由選課時，應(yīng)該使學(xué)生受到主課程體系的限制。另外，也可以選擇主輔型制度，由選擇專業(yè)中的某一系課程為主，還可以選擇另一系作為課程輔助和補(bǔ)充。如果采用主科輔修制度，則要求學(xué)生對主科及輔修專業(yè)的學(xué)習(xí)獲得一定的學(xué)分，包括普通課程和系外課程等。在兩種制度下，要讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣以及愛好或未來規(guī)劃的需求，選擇其他的學(xué)科以及專業(yè)課程。在學(xué)習(xí)進(jìn)度以及學(xué)習(xí)時間上，給予學(xué)生較大的自由規(guī)劃權(quán)利，保證在靈活的選課制度下，學(xué)生還可以有更自由的聽課制度。在課程設(shè)置的制度中，要突出特色，與英語專業(yè)課程設(shè)置改革和英語專業(yè)的時代發(fā)展相結(jié)合，課程要適應(yīng)當(dāng)前社會對英語專業(yè)人才的需求，在課程內(nèi)容上保證實用性以及專業(yè)性，跨學(xué)科開設(shè)具有特色的專業(yè)課程，將多方面融入人才培養(yǎng)課程制度中。在課程設(shè)置上，要體現(xiàn)英語專業(yè)的基礎(chǔ)性，課程的構(gòu)筑中，保證學(xué)生可以建立起基礎(chǔ)知識平臺，在保證學(xué)生的基礎(chǔ)專業(yè)能力上，進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)科內(nèi)容，在專業(yè)課程的教材選擇中，要確保與教學(xué)大綱結(jié)合，保證語言把控，突出交流策略與技能。

（二）英語專業(yè)學(xué)生實踐能力培養(yǎng)

目前，高校英語專業(yè)人才在實踐上存在短板，需要改善目前學(xué)生的實踐培養(yǎng)[4]。在對英語專業(yè)學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)中，教師應(yīng)該改變教學(xué)方式。在課程上給予學(xué)生更多的自由學(xué)習(xí)實踐，同時教師需要考察英語專業(yè)學(xué)生在不同語境下的表達(dá)實踐能力，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，調(diào)整英語教學(xué)安排[5]。加強(qiáng)課程中的實踐項目，可由學(xué)生以小組形式進(jìn)行開展，再由師生共同進(jìn)行評價，增加高校英語專業(yè)學(xué)生的語言實踐機(jī)會，加強(qiáng)英語專業(yè)學(xué)生的主動性，通過教師幫助高校英語專業(yè)學(xué)生開展實踐。高校應(yīng)投入更多資源，幫助英語專業(yè)的教學(xué)設(shè)備改善，提高硬件水平，實現(xiàn)現(xiàn)代化課堂。另外，注重高校英語的課外實踐機(jī)會，包括社團(tuán)、社會外界的英語使用機(jī)會。針對不同年級的課外練習(xí)方法不同。對于低年級的學(xué)生，校內(nèi)可以通過參與學(xué)生組織的英語交流活動，在社會實踐中，可以引導(dǎo)學(xué)生采用中小學(xué)英語輔導(dǎo)，提高學(xué)生英語讀、說等技能的發(fā)展。對于英語基礎(chǔ)較好的年級，在校內(nèi)可以參與各類英語專業(yè)技能比賽，在社會實踐上，可以參加對中小學(xué)生的英語教學(xué)觀察研究，這類實踐活動的目的在于促進(jìn)學(xué)生對語言學(xué)的解析和論證，引導(dǎo)學(xué)生專業(yè)能力的自我提高。高年級的英語專業(yè)學(xué)生應(yīng)模擬工作環(huán)境，并能接受較有挑戰(zhàn)性的工作，如對外翻譯、企業(yè)實習(xí)等，提高學(xué)生的英語工作能力。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生改善學(xué)習(xí)思維模式，開展創(chuàng)新思維英語課程，通過對新舊知識的融合和應(yīng)用，構(gòu)建全新的英語知識網(wǎng)絡(luò)。在創(chuàng)新思維英語課程中，重點是由教師引導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練英語專業(yè)學(xué)生的靈活性、發(fā)散性思維，幫助學(xué)生掌握更好的學(xué)習(xí)方法。在書面內(nèi)容的提高上，利用高校的資源，提升學(xué)生的理解分析能力，引導(dǎo)學(xué)生利用英語工具書解決英語問題，教師通過給學(xué)生傳授閱讀、翻譯等書面技巧，提高學(xué)生的英語實踐應(yīng)用知識。而在高校中，學(xué)生的英語寫作、翻譯能力的提升，均會幫助學(xué)生理解國外文化背景，利用語音實驗室、PPT 等多媒體設(shè)備，提供多維度的英語教學(xué)課件，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率。

（三）語言技能訓(xùn)練與文化熏陶

而在未來英語專業(yè)人才的需求方向上，不僅要注重專業(yè)技能的培養(yǎng)，而且還應(yīng)具備更好的綜合素質(zhì)。在不同的歷史階段下教學(xué)理念受到影響，導(dǎo)致專業(yè)課程的教學(xué)重點發(fā)生了轉(zhuǎn)移。為提高學(xué)生的綜合能力，在課程中應(yīng)添加英語文學(xué)名著的學(xué)習(xí)[6]。在學(xué)習(xí)過程中：一方面，增加對英語語法的認(rèn)識；另一方面，通過英語文學(xué)作品的學(xué)習(xí)，幫助英語專業(yè)學(xué)生積累語言材料，加深對各國歷史、文化、習(xí)俗、價值觀的理解，從而提高自身的文學(xué)素養(yǎng)。在國際交流密切的今天，英語專業(yè)的英語技能不應(yīng)再局限于讀、說、譯，也要提高對外界文化的了解。從目前的人才培養(yǎng)能力上來看，培養(yǎng)目標(biāo)要注重培養(yǎng)中西會通、人文素養(yǎng)好的英語專業(yè)人才。英語專業(yè)教育作為高等教育的組成部分之一，但又屬于人文學(xué)科，因此在教育中要提高通識教育。當(dāng)前社會發(fā)展較快，因此要培養(yǎng)具有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生。在通識教育下，高校英語專業(yè)學(xué)生的專業(yè)知識并不能完全地滿足職業(yè)要求，而通過通識教育以及英語文化熏陶，可以提高學(xué)生的學(xué)術(shù)修養(yǎng)，以及獨立思考能力，培養(yǎng)的重點在于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。幫助學(xué)生適應(yīng)未來的英語專業(yè)人才發(fā)展方向。從課程設(shè)置上，提高通識教育的比重。對未來的英語專業(yè)人才培養(yǎng)的相應(yīng)語言技能課程上要精煉，并適當(dāng)提高文學(xué)課程的構(gòu)成，使學(xué)生接受跨文化熏陶。課程設(shè)置上可以適當(dāng)?shù)貕嚎s公共必修課程，提高通識教育的比重，同時，整合學(xué)生的文化素質(zhì)教育課程，保證課程具有廣闊的覆蓋面。在高校的英語專業(yè)課程上，建立文學(xué)、語言學(xué)等方面的研究，并將專業(yè)技能作為內(nèi)容導(dǎo)向，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思辨能力。

二、英語專業(yè)人才未來發(fā)展趨勢分析

經(jīng)濟(jì)全球化是當(dāng)前世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大方向，而目前的全球化經(jīng)營網(wǎng)絡(luò)下，對高校人才的素質(zhì)培養(yǎng)有了更高的要求。因經(jīng)濟(jì)的全球化，導(dǎo)致西方思想向著我國的輸送頻率增加，資本作為輸出附帶，西方國家利用資本的輸出，加強(qiáng)意識形態(tài)的滲透，因此，高校人才在保證學(xué)好專業(yè)知識的同時，必須學(xué)習(xí)馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表” 重要思想、科學(xué)發(fā)展觀、習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，幫助高校專業(yè)人才樹立正確的價值觀以及人生觀，培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力，保證學(xué)生可以明辨是非。在國外一些不良價值的滲透下，我國高校的英語專業(yè)人才往往會受到資產(chǎn)階級思想的腐蝕，因此未來高校英語專業(yè)人才首先要具備良好的思想道德素質(zhì)，自覺抵制享樂主義以及拜金主義；其次，心理教育作為未來人才培養(yǎng)的方向之一，需要高校英語專業(yè)人才具備良好的心理素質(zhì)，對工作以及生活中遇到的困難與挫折可以正確地面對，并了解自我的不足，自主提高；最后，在未來英語專業(yè)人才的發(fā)展中，較高心理素質(zhì)的人將會獲得更多的競爭力，心理潛能的發(fā)揮也會更好地展示人才的各方面素質(zhì)，提高整體素質(zhì)。為了滿足經(jīng)濟(jì)全球化的大環(huán)境需求，未來的英語專業(yè)人才要有扎實的專業(yè)知識，要對專業(yè)的相關(guān)知識同樣了解，在保證擁有專業(yè)知識深度的同時，保證具備我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)的基本知識以及與英語專業(yè)有關(guān)知識的掌握，以幫助未來工作中應(yīng)對各種復(fù)雜情況。

三、結(jié)語

文章在考慮未來英語專業(yè)發(fā)展需求的基礎(chǔ)上，提出了多個方向改善目前英語專業(yè)人才的培養(yǎng)能力，分析了未來的人才需求發(fā)展趨勢。從長遠(yuǎn)考慮，英語專業(yè)人才將會向著綜合性方向發(fā)展，且國際交流頻率提高，英語交流與應(yīng)用將會更加頻繁，因此，英語專業(yè)的人才培養(yǎng)模式應(yīng)順應(yīng)時代不斷改變，培養(yǎng)出滿足未來需求的綜合素質(zhì)高的英語專業(yè)人才。