“雙一流” 建設背景下高校 “本碩博” 一體化學生工作機制研究與探索

文/ 劉申

“本碩博” 一體化越來越得到高校管理者的高度重視，也成為高校大力實施培養拔尖創新人才的重要模式，必將為我國培養更多具有中國情懷、國際視野、拔尖創新和健全人格的優秀人才[1]。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020 年）》指出，深化教育體制改革的核心是人才培養體制改革，其目的是提高人才培養水平，確立人才培養在高校工作中的中心地位，著力培養知識豐富、本領過硬的高素質專門人才和拔尖創新人才。

一、充分認識到 “本碩博” 一體化學生工作機制的重要意義

（一）是深入貫徹落實 “雙一流” 建設的重要途徑

“雙一流”建設是黨中央、國務院作出的重大戰略決策，也是中國高等教育領域繼 “211 工程” 和 “985 工程” 之后的又一國家戰略，有利于提升中國高等教育綜合實力和國際競爭力，為實現 “兩個一百年” 奮斗目標和中華民族偉大復興的中國夢提供有力支撐[2]。在《統籌推進世界一流大學和一流學科建設總體方案》中提出的 “五大任務” 尤其是 “培養拔尖創新人才” 和 “傳承創新優秀文化” 都離不開學生工作的支撐?！半p一流” 建設不可能割裂學生工作而實現學科的世界一流，二者是相輔相成的。

（二）是貫徹落實全國高校思想政治工作會議精神的必然要求

習近平總書記指出，思想政治工作從根本上說是做人的工作，必須圍繞學生、關照學生、服務學生，不斷提高學生思想水平、政治覺悟、道德品質、文化素養，讓學生成為德才兼備、全面發展的人才[3]。堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面。構建 “本碩博” 一體化學生工作機制就是要實現全要素參與、全過程參與和全方位育人[4]。

（三）是高校進一步改進和完善內部治理體系的內生動力

當前，大部分高校本科生和碩士生、博士生分屬于不同的管理部門，如學生工作處、研究生處、本科生院、研究生院等。在內部管理上界限明顯，對待學生管理的辦法、措施也大不相同，甚至在二級學院內也存在著本科生和研究生分開管理的情況。管理模式導致本科生和研究生的互動不足，研究生對本科生的 “傳幫帶” 效果不明顯，二元分化的情況還沒有得到根本上的改變。構建 “本碩博” 一體化學生工作機制既能尊重本科生和研究生在學生工作上的差異，同時能夠最大限度地保證二者之間的互動性、積極性和整體性。

二、加強 “本碩博” 一體化學生工作機制的主要途徑

（一）始終堅持黨對一切工作的領導，完善落實學生工作聯席會議機制

社會主義大學就是要為國育才、為黨育人，為中國特色社會主義事業培養時代新人——合格建設者和可靠接班人，這是高校的總任務，丟掉了這一點，高校就會迷失了方向。黨的領導是保證高校社會主義方向的最根本保證，也是破解“本碩博” 一體化學生工作機制障礙的 “金鑰匙” 和 “總開關”。從高校學生工作的具體實踐出發，加強黨對于學生工作一體化領導至關重要，是實現打破各部門單位管理藩籬、協調各方行動、整合相關利益的最高領導力量。高校應當在學校黨委的領導下，建立由校黨委相關領導、校黨委學生工作部具體負責，其他涉及學生工作相關部門參與的學生工作聯席會議制度，采取定期和不定期的方式，凡是涉及學生工作的相關事宜，通過聯席會議共同協商解決，統一思想、行動一致、有效銜接、強化督查，有效解決 “各自為政”“各行其是” 的情況發生。

（二）始終堅持以學生為中心，系統推進 “三全育人” 機制

習近平指出，培養什么人，是教育的首要問題。學生工作就是思想政治工作，從根本上說是做人的工作，必須圍繞學生、關照學生、服務學生。黨中央創造性地提出了 “三全育人” 機制，其實現方式就是要一體化構建內容完善、標準健全、運行科學、保障有力、成效顯著的高校思想政治工作體系，實現全員全過程全方位育人。在具體的工作實踐中，很多學生管理部門并沒有很好地貫徹以學生為中心這一核心理念，對學生比較冷漠、不耐煩、不關心、不愛護、不尊重、不管不問，對于學生非常關切的問題不給予重視、不及時回復、態度傲慢、效率低下、敷衍了事，不堅持實事求是，很多時候執行政策 “一刀切”，讓學生感受不到溫暖，學生對于學校的信任度、滿意度、美譽度不高，這里面就有一個關鍵問題：要更加堅持把學生放在一切工作的中心，始終把高校的全部工作緊密圍繞學生的成長發展，大力踐行 “四個回歸”，即回歸常識、回歸本分、回歸初心、回歸夢想，把高校工作的評價標準落實到人才培養質量上來。

（三）始終堅持以創新為核心，積極打造科研創新育人機制

高校最重要的功能就是培養人才，只有培養出一流人才的高校，才能夠成為世界一流大學。統籌推進世界一流大學和一流學科建設的核心是培養出世界一流人才，高校全部工作要圍繞這個 “指揮棒” 進行科學布局、全面實施：一是要充分發揮導師課題組的育人功能，高校研究生導師應該積極吸納優秀本科生參與課題組，在開展課題研究的過程中激發學生的專業興趣，推動課題組內本碩博不同層次學生互動交流，形成學術共同體，發生 “化學反應”，從而打破本碩博教育的隔離；二是要充分發揮科研實驗室的育人功能，本科大學生在校期間進入實驗室的愿望非常強烈，在學好基礎知識的前提下，讓大學生盡早開展實驗，顯著增強動手能力和實踐能力，可以幫助大學生了解學科和專業，為今后的選擇打下基礎。

（四）始終堅持以全面發展為目標，努力構建“第二課堂” 育人機制

《統籌推進世界一流大學和一流學科建設總體方案》中明確提出：著力培養具有歷史使命感和社會責任心，富有創新精神和實踐能力的各類創新型、應用型、復合型優秀人才?！暗诙n堂”比“第一課堂”在方式上更加靈活，生動活潑、豐富多彩，是素質教育的重要組成部分。

一是要充分發揮學科競賽的育人功能，依托各學科具有較大影響力的學科競賽，本碩博共同組隊，與全國乃至全世界同學科的優秀人才共同競技，在競賽中提升人才培養質量；二是要充分發揮創新創業的育人功能，加強創新創業教育，堅持以賽促學、以賽促改、以賽促建，充分發揮和挖掘“挑戰杯”“創青春”“互聯網+”“發明創新大賽” 等大型競賽平臺的育人功能，大力支持學生開展創業孵化，讓學生 “敢闖會創”，讓專業教師 “善教善導”，把知識和 “金點子” 搬到大賽上，在親身參與中增強創新精神、創造意識和創業能力；三是要充分發揮社會實踐的育人功能，大力組織以暑期“三下鄉”為主的各類社會實踐課程，積極開展“青年紅色筑夢之旅”“青年觀察家” 等活動，注重教育和引導學生弘揚勞動精神，將 “讀萬卷書” 與 “行萬里路” 相結合，讓青年學子走到街頭巷尾、田間地頭開展理論宣講、科技幫扶、專題調研、社會服務，用自己的雙腳丈量中國，用自己的眼睛讀懂中國，用自己的雙手建設中國，扎根中國大地了解國情民情，在實踐中增長智慧才干，在艱苦奮斗中錘煉意志品質；四是要發揮志愿服務的育人功能，推動全體學生團員實名注冊成為青年志愿者，在志愿服務中亮出團員身份。重點打造大學生志愿服務西部計劃、關愛農民工子女、陽光助殘、愛心支教團等品牌項目，組織大學生利用課余時間和節假日積極開展重大賽會、扶貧助困、環境保護、社區服務等各類志愿服務活動；五是要發揮校園文化的育人功能，深化大學生 “走下網絡、走出宿舍、走向操場” 主題課外體育鍛煉活動，將德育與智育、體育、美育有機結合，寓思想政治教育于文化活動之中，辦好迎新晚會、舞林盛會、校園好聲音等學生喜愛的品牌文化活動，再培育和創建一批 “自貿新青年”“自貿大講壇” 等反映海南建設自由貿易港的文化品牌，不斷豐富校園文化產品供給。持續加強對學生社團的指導，建設一批能夠代表海南、代表海南大學的“品牌社團”。

三、結語

在當前高等教育改革、統籌推進 “雙一流” 建設的大背景下，高校要始終堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，要始終堅持在黨的領導下，立德樹人、教書育人，系統推進本碩博一體化學生工作機制，全面落實“三全育人”，持續增強學生工作的整體性、系統性和創造性，為培養出更多能勝任時代大任的優秀拔尖人才貢獻力量。