創業學生的思政教育過程及融合分析

文/ 張佳奇

高校教育教學階段，思政教育貫穿始終，成為培養學生良好素養的重要方法。創新創業教育則通常在畢業生中開展，為學生工作就業與自主創業提供科學正確的指導。當前，我國十分重視思政教育與大學生創新創業教育的有機融合，不過依舊存在問題，無法滿足社會需求，其畢業生綜合素養亟待提升。因此，高校開展教學階段，務必重視對思政教育同大學生創新創業教育加以有機融合，推進高校教育的全面深化改革發展，使高校教育水平不斷提升，為國家與社會培養輸出大量優秀人才。

一、思政教育與學生創業有機融合的重要意義

（一）提升學生創新創業能力

思政教育同創新創業教育的有機融合，是對傳統教學存在不足的彌補，高校教育教學階段，為學生創新能力的教育培訓提供充足機會，使學生創新創業能力有效提高，為學生未來就業與發展提供可靠保障。傳統教育階段，通過思政教育對學生的培養，使其創新意識無法得到有效發展，而通過對思政教育與創新創業教育的有機融合，可以充分認識思政教育中創新精神的關鍵作用，使學生創新創業能力切實有效地提升[1]。

（二）培養創新型人才

在傳統的高校教育教學階段模式下，對學生的教育培養無法符合現代社會發展的標準，唯有緊隨時代發展，對現代教學方法優化創新，方可培養符合當代社會發展需要的創新性人才，使學生擁有可期的未來發展道路。創新性人才的教育培養，對大部分高校僅僅屬于教學目標之一，高校也并未真正對此加以充分認識和理解。因此，唯有對創新創業教育納入至高校教學體系，方可教育培養出優秀的創新性人才。培養創新精神以及創新意識作為創新創業的重要本質，應同創新性人才的教育培養緊密貼合[2]。

（三）緩解高校就業壓力

當下，隨著我國教育水平的快速發展提升，學歷普遍較高的學生越來越多，畢業渴望尋找好工作，不過大部分學生均不能如愿。學生多未接受系統化的創新創業教育，對就業缺乏相應的概念，僅將工資作為衡量標準，忽視自身能力與喜好，出現工作與預期存在明顯不相符的情況。對思政教育同創新創業教育有機融合，為學生提供良好的創新創業教育平臺，幫助學生選擇正確的就業方向。

二、思政教育與學生創業有機融合的策略

（一）基于素質教育，創新思維融入思政教育

技能同思想教育，均屬于素質教育的重要內容，學生在學習教學理論與技能的過程中，從簡單到復雜，在此期間應引導學生自我探索與批判、拼搏進取。在思政教育中，通過潛移默化的影響，提高學生創新實踐及創新創業能力，促進創新創業課程的發展建設。有效實現此目標，應關注重視第二課堂教育，借助高校環境對創新創業教育同思政教育加以全面宣傳，對大學生開展創新思維教育培養，營造濃厚的創新創業氛圍。

（二）重視思政教育體系建設，以創新創業促進思政教育改革

第一，應對思政教育內容有效延伸，結合創新創業強化思政教育實踐性。針對大學生生活與實際問題，思政教育工作者應該基于社會變化，以學生為主體中心，選擇同實際緊密相連的熱點話題，引導學生主動參與并討論?；诋斍按髮W生創新創業遇到的思想問題，應采取科學正確引導，并提供咨詢服務，使學生能夠對創新創業深刻內涵做出進一步的認識了解；第二，改變教學方法。教師應對學生意見予以關注和尊重，通過與學生之間的有效交流互動，啟發學生思維。同時，轉變傳統灌輸式教育方法，重視思政教育體系建設，依托于思政教育的重要思想教育以及價值引領的關鍵作用，不斷優化和完善創新創業培養體系，營造良好的創業教育環境氛圍，重點宣傳創業思想及創業內涵等內容，使學生積極參與創新創業實踐當中[3]。

（三）優化教學文化環境

高校教育教學文化環境，為思政教育同創新創業教育的有機融合提供基礎條件。首先，高校應將思政教育內容作為核心，通過專家講座、新媒體、網絡等形式，重點宣傳大學生創新創業的思想及政策，構建良好的創新創業環境。除此之外，高校同樣需重視構建創新創業交流互動平臺，培養學生創新創業意識，尤其是思政教育課程教學中，普及國家有關大學生創新創業的各項政策，通過構建濃厚的創新創業文化氛圍，鼓勵引導學生參與創新創業實踐[4]。

（四）建立社會實踐平臺

在實踐階段，通過仔細觀察學生表現，對學生接受教育的情況做出判斷，可引導學生加入孵化園或組建創業團隊，充分借助資源開展創新創業。此外，高校可為優秀學生提供相應的資金支持與專業的科學指導，使學生在實踐階段，靈活運用知識。高校同樣可組織開展成果比試大賽，各團隊通過對營銷、市場分析等材料的展示，通過專業評委客觀評分，為其提供科學專業的指導意見，為學生提供創業契機，幫助學生有效解決問題，促使學生在創新創業的道路獲得良好發展。

（五）提升教師能力水平

高校應重視提升教師能力水平，可定期對思政教育工作者進行教育培訓，邀請相關思政教育學者開展講座，切實提高思政教育工作者能力水平。高校還可要求部分生活閱歷豐富或具有創業經驗的教師進行授課，通過對經歷與經驗的指導，使學生創新創業意識與能力獲得相應的提高。同時，教師也應該重視講述失敗案例，引導學生分析思考，為學生未來創業發展積累寶貴經驗。

（六）探索全新的課堂教學模式

不同于其他教育階段，大學階段的學生更加渴望自我展示，作為教師，應當給予他們一定的空間，這樣才能夠實現學生積極性的提升。在大學生整個學習生涯，思政教育的影響都是巨大的，開展創新創業教育又具有一定的創新思維培育作用，所以結合二者的特性，需要幫助學生學習系統化的專業課程。對于學生的實踐精神，教師應當給予肯定，并且利用平時的課堂教學培養學生的實踐意識，通過實踐幫助學生了解當前的就業形勢，讓學生加深對就業的了解，并保持正確的態度，規劃好自己的未來職業；對于學生的意見和想法，要注意傾聽和了解，一些具有創業意愿和剛剛開始創業行動的學生，作為教師要給予合理的建議。由于大學生對社會的了解不夠，對于他們比較幼稚的想法，要及時指出，做好艱苦創業的心理準備。從思想上幫助學生端正自己，讓學生能夠規劃好自己未來的職業發展方向，避免盲目創業或由于逃避就業而出現的創業行為。

此外，傳統的大學思政教育，往往忽視了學生的反饋，導致學生受不到重視，對思政教育工作也有一定的抗拒感。學會了解學生的想法，可以通過課下的交流溝通、問卷調查等形式，來了解學生對思政教育、創業就業的想法。實際上，學生的一些想法具備可行性，教師要嘗試著挖掘。根據學生的想法和反饋，調整課堂教學內容和模式，這樣的教學模式才能夠展現出學生的主體性。通過全新課堂教學模式的探索，不僅能夠實現思政教育質量和效益上的提升，也能對學生的創業和就業產生幫助，讓學生確立自己的職業目標。

三、創新創業教育環節與思政教育的有機融合

思想政治教育與創業教育是相互促進、共同發展的。在高校思想政治教育的過程中引進大學生創業教育，既是一種挑戰，更是一種機遇。創業教育所具有的實踐性和現實性特質，有利于矯正傳統思想政治教育大而空的弊端，進而改善思想政治教育的效果，通過創業教育與思想政治教育的有機融合，可以促進思想政治教育和高校大學生創業教育二者共同發展。創業教育，是實踐性較強的教育活動，沒有實踐教育環節，最終只是紙上談兵，難以收到應有的效果。當今，諸多高校均以培養 “高層次應用型人才” 為辦學目標，高度重視創業教育實踐，讓學生在創業活動中鍛煉能力，在創業活動中培養信心，在創業活動中走向成熟，逐漸形成了一定的校園創業氛圍。高校建立的大批創業基地、創業孵化基地，涌現出一批批創業成功的事例。在創業教育中，要始終堅持思想教育與實踐教育的有機融合，讓學生的綜合素質和創業技能同時得到提高。

四、結語

思政教育作為當代大學生創新創業的重要前提，與大學生創新創業的有機融合能夠為大學生創業提供可靠保障，培養其優秀品德與良好心理素質，并引導其在創業階段保持積極優秀的正確思維理念，促使他們能在創新創業道路上越走越遠。