校園體育競賽機制優化研究

劉文鋒

(廣州彭加木紀念中學， 廣東 廣州 510430)

少年強則國強，青少年的健康成長關系著國家的未來，一直備受黨和國家的高度重視和關注。隨著教育改革的不斷深入，國家先后出臺了一系列的政策法規，2014年4月《教育部關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》中,提出培養學生的核心素養。高中階段是銜接基礎教育和高等教育的關鍵期，體育學科核心素養培養有利于學生養成運動習慣、提高運動技能、加強社會交際、提高自主鍛煉的能力[1]。然而，近年來，中小學生部分身體素質指標“持續下降”，超重與肥胖學生比例逐年增加等現象依然存在，文章力圖通過優化校園體育競賽機制的實踐研究，為促進學生體育核心素養、增強學生體質提供一些實踐參考。

1 開展校園體育競賽活動的意義

1.1 學生全面發展的需要

《國務院辦公廳關于強化學校體育促進學生身心健康全面發展的意見》(國辦發(2016)27號)中明確指出，堅持群體活動與競賽相協調。通過舉辦體育競賽活動可以提高學生的運動技能，激發學生的運動興趣，比賽過程中可以培養學生的合作精神和規則意識，幫助學生建立正確的勝負觀——勝不驕敗不餒，另外在日常訓練和比賽中總會遇到困難或者傷病，有利于引導學生迎難而上、戰勝挫折，錘煉學生的意志，從而促進學生的全面發展[2]。

1.2 校園文化建設的需要

眾所周知，一所好學校必定有好的校園文化，體育文化是校園文化的重要組成部分，校園體育文化建設是全面實施素質教育的重要載體，而體育競賽活動是實現素質教育目標的基本途徑之一，是校園活力的發動機。如果說書香校園看的是師生閱讀量，那么校園的活力則取決于校園體育競賽活動的開展情況。

2 校園體育競賽活動存在的問題

2.1 競技性過重，照搬專業體育規則

相關研究表明，近年來舉辦的學校體育競賽項目內容有所改善，但是依然沿襲了競技運動會的模式，競賽的規則選取主要是依照國際、國家標準競賽規則照搬照抄[3]。長久以來受到舉國競技體育的影響，校園體育競賽活動也嚴重偏向競技性，成為選拔學校代表隊或上級運動隊的工具，成為了體育特長生的獨舞。眾所周知，競技運動項目對運動技術要求較高，而運動技能的習得是需要較長時間的持續性訓練的，有些項目甚至需要從幼兒階段開始練習，對大部分普通的高中生來說，是很難達到專業水準的，太高的要求反而制約了學生參與體育競賽活動的積極性。

2.2 重男輕女現象嚴重

高中生正處于青春期階段，受荷爾蒙刺激男生對體育的敏感程度明顯高于女生，參與體育競賽的積極性自然高于女生，女生由于身體和觀念的變化，越來越不喜歡參加體育競賽活動，學校在組織和推進體育競賽過程中更多地依托男生開展，久而久之學校體育競賽成了男生的專利，形成重男輕女的現象。

2.3 競賽活動與課程設置脫鉤

課外體育競賽活動是學校體育課的延伸，是學生掌握提高運動技能，增強體質錘煉意志的重要陣地。查閱文獻和訪談發現，體育競賽活動與體育課設置脫鉤較為嚴重，主要表現為以下幾個方面：第一，缺乏校級層面的整體統籌規劃；第二，體育競賽活動與體育課內容沒有相呼應，沒能形成課內指導課外，課外升華課內的局面；第三，重運動技能輕競賽理論的培養，體育課注重技戰術的教學，對體育競賽理論和規則重視不夠，學生對體育理論知識也不太感興趣[4]。

2.4 組織管理和執裁水平有待提高

學校體育競賽活動主要由主管學生工作的行政部門/體育科組或體育社團負責，近年來許多學校都在積極改進競賽組織形式，但實踐并沒有達到預想效果，不少學校體育競賽的組織還是處于老師“命令式”和學生“被動式”階段。各校體育競賽執裁的水平也參差不齊，不少執裁老師或學生對競賽規則并不熟悉或是被迫參與裁判工作的，嚴重影響體育競賽活動的開展和效果。

2.5 競賽安排隨意性，缺少固定化

通過查閱資料發現，許多學校的體育競賽安排在學校工作計劃中有體現，但訪談時不少一線體育教師和學生反饋，原先安排好的體育競賽活動由于各種原因不時發生變動，不但影響賽事的順利開展，也給學生備賽增加負擔，有時一個體育賽事可以一推再推，最后時間不夠了壓縮賽程倉促收場，嚴重影響學生參加體育賽事的積極性，也給學生造成了體育活動必須給其他工作讓路的不好印象。

3 校園體育競賽機制的優化

近年來國家各部門不斷出臺政策措施，加快推進學校體育，大力開展陽光體育運動，要求面向全體學生，廣泛開展普及性體育活動。如何讓這些政策落到實處，找到合適的土壤生根發芽是擺在學校領導和一線體育教師的重要課題，校園體育競賽機制的優化可以激活學校體育活動的局面，推動校園體育發展，促進學生身心健康。

3.1 以退為進，優化競賽規則

有哲人說過，一個水桶的容量是由最矮的那塊木板決定的。一味按照職業體育的標準開展校園體育競賽活動是無法帶動廣大學生的，與其定太高的標準讓學生望而生畏，不如退而求其次適當降低標準吸引學生的興趣，引導學生參與進來，通過以賽代教、以賽代培、以賽代練提高學生的參與度，從而提升學生的運動技能。以班級籃球賽為例：第一、低年級學生比賽時，在不獲利的情況下的一些違例可以不判罰，賽后再統一講解培訓；第二、在男生比賽中加入女生比賽，如第一節、第三節男生比賽，第二節女生比賽，比分累加，即能吸引女生參加又提高男生的運動水平；第三、女生比賽還可以從低年級的半場三打三，再過渡到高年級的五打五；第四、比賽結束若比分相同，則雙方各選擇對方一名非上場比賽的同學進行罰球決定勝負，讓班上的每個人都可能決定比賽的結果。

3.2 三級聯動，構建競賽體系

體育競賽活動的魅力在于它充滿著挑戰和競爭，由于學校類型和學生競賽水平的不均衡，校園體育競賽活動應該注重整體布局，構建合理的競賽體系，完善“校級—年級—班級”三級競賽制度。校級體育競賽活動應由主管教育行政部門按照學校類別分組比賽，同層次的學校進行競賽才能體現公平，從而激發相對薄弱學校的積極性。年級和班級的體育競賽活動由學校統一規劃，按照班級賽大眾化、年級賽精英化開展，即班級賽面向所有學生，通過班級間的競爭，優選一定比例的班級參加年級精英賽，增加比賽場次，形成梯隊發展。

3.3 立足課堂，串聯課內課外

課外體育競賽活動是體育教學的延伸和補充，是學生落實體育課所學知識和提高運動技能的主要陣地。之所以造成課內課外的脫節主要是體育課程內容相對單一，與體育競賽相關內容較少造成的，因此首先還是要立足課堂，利用好高中體育課的選項教學和分層教學的特點，把體育競賽需要的規則知識、競賽技能、比賽中反復出現的普遍問題等搬到體育課中，即賽什么教什么，再賽再教 ；其次，課外體育競賽活動的安排要與體育課相銜接，體育競賽的前期工作(如裁判培訓)安排在賽前的體育課上進行，比賽期間的體育課安排技戰術的教學，比賽后安排專題講座進行總結和理論教學。

3.4 品牌引領，提升賽事質量

歐洲四大足球聯賽之所以風靡全球是經過多年精心打造形成的品牌效應，校園體育競賽也需要不斷提升質量形成學校品牌賽事，才能吸引更多的學生參與其中。各學校要根據本地區、本學校的實際情況開展特色體育項目和體育賽事，項目一旦確立，學校主管部門應當統籌規劃，加大在體育賽事上的經費投入，加強賽事組織機構的培訓和后勤保障，體育教師要積極引導學生的審美觀，提高學生體育鑒賞水平，發揮學生社團的積極性，共同營造良好的賽事氛圍，學校宣傳機構應當通過校園廣播、網絡平臺等媒介及時宣傳體育賽事，加大賽事的影響力。

3.5 資源整合，發揮各方力量

搭建“社會-學校-家長”的校園體育賽事平臺，學校體育賽事的開展離不開學生家長的支持，受文化至上觀念和體育活動安全的影響，不少家長對學生參加體育競賽活動并不支持。因此，借助國家大力開展陽光體育運動的東風，利用社會不斷健全的風險管理機制，積極引進社會體育機構參與到學校體育競賽中，提升體育賽事水準，做好體育賽事安全保障，從而消除學生家長的憂慮，掃除最后的障礙。

4 結語

習近平總書記在全國教育大會上提出：要樹立健康第一的教育理念，幫助學生在體育鍛煉中享受樂趣、增強體質、健全人格、錘煉意志。進一步優化校園體育競賽機制，有利于培養學生運動習慣、提高運動技能、加強社會交際、提高自主鍛煉的能力，有利于促進學生的全面發展。