創新創業教育理念融入高職院校教育全過程的研究

文/薛雷雷

培養具有創新精神和創業就業能力的應用型人才，推進教育教學綜合改革的突破口在于高校深化創新創業教育的改革，樹立先進的創新創業教育理念，培養學生的社會責任感、以創新精神和創業能力為核心，將創新創業教育融入人才培養全過程，大力推進創新創業教育工作，全面提高學生創新創業能力和人才培養質量。創新創業教育是以創新為手段的創業教育模式，以創業為目的的創新教育理念，科學地將創新教育和創業教育相結合，進而將其引入到大學生的通識教育中，豐富高校的教學模式[1]。創新創業教育是適應經濟社會和國家發展戰略，符合高等教育內涵式發展戰略，并完全符合高等教育發展規律而產生的一種教學模式和理念。

一、創新創業教育融入高職院校教育的必要性

（一）社會層面

全球新一輪科技革命和產業變革正在孕育興起，知識更新和技術創新速度明顯加快，各國紛紛調整發展戰略，更加注重創新趨勢和教育的作用[2]。創新是經濟社會轉型發展的力量源泉，要充分發揮高校在創新創業人才培養方面的作用，不斷提升人才培養質量，增強高職院校對建設創新型國家和提升綜合國力的重要支撐作用。以“面向全體、分類施教”的全新理念為指導，整體更新高職院校創新創業教育體系的基本結構。這就需要高校管理者對創新創業教育有著獨特的教育理念，結合學校特色和學生特點研究出行之有效的創新創業教育體系，這將對高職院校創新創業教育教學改革發展，培養新型人才具有重要的現實意義，對落實以創業帶動就業、促進高職院校畢業生充分就業有著重要意義。

（二）高校層面

高等教育改革發展及“雙一流”“雙高”建設，迫切需要深入推動創新創業教育改革。黨的十九大以來，高等教育取得了歷史性的成就，我國高等教育已經轉型向內涵式發展，并提升到人才培養質量層面，尤其是要將創新創業教育融入教育的全過程，抓住創新創業教育這個突破口，補齊人才培養短板，努力打造適應時代需要的創新創業人才。創新創業教育戰略改革必須搭建有效的高校教育體系，有意識地培養具有創新精神的創新創業人才，不斷提升創新創業人才的實踐能力。因此，高職院校應全面開展教育改革，不斷加快高職院校創新創業教育發展，形成良好的創新創業教育環境氛圍。

（三）學生層面

現代管理學之父彼得·德魯克指出：創業不是魔法，也不神秘，它與基因沒有任何關系。創業是一種訓練，就像任何一種訓練一樣，人們可以通過學習掌握它。因此，以引導為開端，以課堂為基礎，以實踐為根本，以競賽為檢驗，以活動營氛圍，以理念促思考，以育人為目標。同時，結合高職院校特色和大學生的個性特點、心理特點等方面的因素。激發學生創新思維，提升培養學生不拘現狀、樂于嘗試、勇于開拓的探索精神；提高學生開創事業和解決實際問題的能力。與專業教育相比，創新創業教育是一種實踐性非常強的教育，其重點是對學生頭腦思維、人格品質、知識技能以及能力素質的培養，使之成為符合經濟社會發展，具備創業基本素質和開創型個性的人才。

二、創新創業教育新理念融入

新理念必須要緊扣高職院校的辦學定位和人才培養目標，圍繞高職院校創新創業教育新模式的構建與實踐進行廣泛深入的研究與探索。基于對應用型人才培養的深刻認識，要緊扣學校辦學定位和人才培養目標，認真分析高等教育大眾化趨勢和人才市場結構性過剩與結構性短缺矛盾的突出表現，及時提出轉型發展、內涵發展、和諧發展的辦學思路；確立培養具有“創新精神、創業意識和創新創業能力”的應用型人才的目標要求；明確立德樹人的根本任務和促進學生全面發展、個性發展、終身發展的教育目的。

（一）推崇創新：創新工作理念，營造創新創業教育氛圍

高職院校作為高等教育的重要組成部分，與本科高校共同承擔著創新創業人才培養任務，在開展創新創業教育方面應具有鮮明的特色。可以將創新創業教育作為專項列入學校重點工作，明確“以創新創業為抓手，深入探索實踐育人機制”。樹立先進的創新創業教育理念，提出“構建創新創業教育體系、開展創業培訓與交流、建設大學生創新創業園、提高創業就業質量”的任務，要求每一項工作都要指向創新創業教育，形成一種有益于創新意識、創業精神形成的環境和氛圍。

（二）提升能力：提升“雙創”能力，增強就業創業競爭力

修訂人才培養方案，明確“培養具有創新精神和創業就業能力的高素質應用型人才”。將深化創新創業教育改革作為推進教育教學綜合改革的突破口，以提升學生的社會責任感、創新精神和創業能力為核心，以改革人才培養模式和課程體系為重點，以落實大學生創新創業訓練計劃為目標，將創新創業教育融入人才培養全過程，大力推進創新創業教育工作，全面提高學生創新創業能力和人才培養質量。

（三）強化實踐：搭建實踐平臺，激勵學生自我展示

為學生搭建完善的創新創業實踐平臺，各實踐平臺面向學生開放，支持學生開展創新創業活動。重點培養學生的實踐水平和動手能力，讓學生在平臺上能夠享受到一系列創業優惠政策和資金扶持。在校生學習期間除了學到專業知識外，還可能在探索創業中挖到人生的第一桶金，畢業時在創業與就業之間多了選擇的機會。

三、二者融合的全過程分析

國家創新創業體系的建立與完善需要大量的創新型人才，高等教育在國家創新創業體系中占有重要的地位，創新型人才的培養是高等教育的責任，必須貫穿于高等教育的全過程。強調把創新創業教育貫穿人才培養全過程，實現創新創業教育與專業教育的深度融合。不斷強化創新創業實踐，健全完善的創新創業課程教育體系，提升大學生的創新創業能力，優化高校教學與考核機制。

（一）融入思想教育，強化創新創業意識

建立全面的素質教育觀念，深化思想政治教育內涵，注重學生創新素質的培養。把創新創業教育貫穿于思想政治教育的始終，將學生創新素質的培養與其他方面的思想教育有機結合起來，將創新意識和創業精神的培養作為學校創新創業教育的重點，使學生意識到，要適應時代發展的要求，就必須強化自身的創新創業意識。

（二）融入專業教育，發揮課堂主渠道作用

促進專業教育與創新創業教育的有機融合，調整專業課程設置，在傳授專業知識的過程中融入創新創業教育。鼓勵專業教師通過創新課堂教學形式，在傳授專業知識的同時融入創新創業案例，充分發揮課堂教學的主渠道作用，激發和培養學生的創新創業意識。

（三）融入校園文化活動，營造創新創業氛圍

有效地豐富學生的第二課堂活動，通過開展創新創業論壇、專場沙龍、講座及項目路演等形式，廣泛開展創新創業教育，要多途徑、全范圍地開展在校學生參與創新創業類活動，并最大范圍地覆蓋學院各專業年級，充分調動學生參與創新創業活動的熱情。也可以設定專門的創新創業活動時間，組織開展各類創新創業教育活動，開設大學生創新創業論壇。

（四）融入學分制度，出臺相關配套政策

出臺配套的創新創業教育學分政策，實現創新創業教育與專業教育的深度融合，提升創新創業教育的認可度。一方面，建立創新創業學分轉換制度，出臺相關文件。實行彈性學制，允許學生調整修業年限，保留學籍或休學進行創業。如參加學校組織的省級以上的創業競賽并獲得獎項、在省級以上刊物公開發表相關學術論文等，均可以獲得相應的學分；另一方面，設立創新創業教育學分。學生在校期間按照創新創業相關教學計劃要求，完成相應的學習、科研和實踐活動，取得具有一定創新意義的智力勞動成果、其他優秀成果、創業實踐成果，經認定獲得相應學分，創新創業學分根據開設課程不同由相應職能部門負責認定。

（五）融入實踐教育，促進創業帶動就業

組織學生積極參與各類創新創業大賽，提升學生創新創業能力。尋找學生團隊中創新創業典型人物，引導學生正確認識創新創業。借助舉辦、承辦創新創業大賽、創新創業論壇幫助學生樹立正確創新創業意識，營造創新創業氛圍。如：組織實施大學生創新創業訓練計劃項目和互聯網+創業大賽等，有效提高學生的動手操作能力和創業能力，提升學生的就業創業競爭力，達到創業帶動就業的效果。

（六）融入指導服務，培育創新創業文化

建立了較為完善的創新創業指導服務體系，聘請創業教育專家、成功企業家、風險投資人、就業指導專家為學生創新創業提供咨詢、指導服務，解決項目團隊遇到的實際問題。成立校企聯盟機構，強化校企聯盟與創新創業工作的深度融合，依托校企聯盟建設推進創新創業教育。可以創辦創新創業專題網站、開通微信公眾號等平臺，加大創新創業教育的宣傳力度，邀請創新創業優秀團隊負責人介紹創業心得，召開項目路演、座談會等，培育創新創業文化。

四、結語

高職院校教育與創新創業教育的融入機制，有利于推動創新創業教育的實施和實踐，為創新創業工程體系的穩步落實提供重要的制度保障，打造經濟建設發展的支柱力量，有效提升學生的就業創業競爭能力，實現學生更高質量更充分的就業創業。因此，應當不斷深化高職院校創新創業教育改革，全方位融合大學生思想教育、專業教育、文化活動，全方位覆蓋大學生素質教育、實訓實踐、就業準備，使創新創業教育貫穿人才培養始終，使學生的創新思維、創業意識、創業能力、就業能力不斷提升。