體育院校冰雪項目裁判員后備人才隊伍調查研究

劉 盼

（首都體育學院，北京 100191）

自2006年都靈冬奧會舉辦、2009年世界大學生冬季運動會成功在哈爾濱舉辦之后，我國冰雪運動進入迅猛發展時期，各類冰雪單項比賽和運動會越來越多，對裁判員的需求數量、質量要求也相應提高。裁判員業務能力直接影響比賽結果，甚至是項目發展及推廣。當前我國面臨2022北京冬季奧運會的組織與籌備任務，培養高水平裁判員成為其中一項重要的工作任務。

冰雪運動在我國起步較晚，隨著冰雪體育運動的發展以及賽事增多，裁判員面臨后備人才不足的現象。2017年3月9日，在京召開全國冬季項目備戰2022年冬奧會跨項跨界選材動員和座談會，為2022年備戰冬奧會做準備，在全國范圍內開展和實施大規模的跨界選材成為冬季項目運動員高效培養特色途徑。基于此，本文以跨項跨界選“裁”為指導，深入國內多所體育院校（吉林體育學院、哈爾濱體育學院、沈陽體育學院、河北體育學院等）開展冰雪裁判員后備人才隊伍現狀調研，探討體育院校冰雪裁判員后備人才隊伍存在的問題，并提出相關培養路徑。

1 研究對象與方法

采用文獻資料法、問卷調查法、專家訪談法、數理統計法等研究方法，對體育院校冰雪項目裁判員后備人才隊伍進行調查研究。

2 結果與分析

2.1 體育院校冰雪項目高水平裁判員基本情況

2.1.1 體育院校冰雪項目裁判員年齡分析裁判員年齡結構是否合理成為裁判員隊伍能否科學和持續發展的重要保障。目前我國高水平在冊冰雪項目裁判員年齡不等且主要集中在30～50歲，缺少冰雪裁判年輕人才儲備。經過對多所體育院校的調研發現，具有冰雪項目裁判資質的人員以高校教師為主，極少數學生獲得冰雪項目裁判資質。對學生進行調查發現，學生缺乏相關冰雪項目知識儲備及執裁實踐經驗。如果一直持續此狀態，將會出現冰雪項目后備人才力量薄弱現象。

2.1.2 體育院校冰雪項目高水平裁判員性別分析我國高水平冰雪項目裁判員隊伍的性別結構是指男裁判員與女裁判員在整個隊伍中各自所占的比重，這一比重關系是否合理影響著我國高水平冰雪項目裁判員隊伍是否可持續發展。我國冰雪項目競賽中，國家級及以上水平的裁判員是比賽任務的主要承擔者。調查顯示，體育院校冰雪項目裁判員二級裁判等級中男性占35%、女性占15%，差值達到20%。二級裁判是裁判等級中的基礎等級，在裁判隊伍中總人數占據最多，二級裁判人數的男女差異，必會影響一級和國家級裁判中男女裁判的差距。體育院校裁判員后備人才培養男女之間比例失調，進一步反映出我國冰雪項目高水平女裁判員培養與發展步伐落后于男性的現狀。體育院校出現男女比例差異原因有以下幾個方面：一是因為冰雪項目種類繁多，參與項目的危險系數高，操作要求難，給裁判員造成了很大的壓力，提高了參與門檻；二是從人口學角度講，冰雪項目裁判員人口性別結構在側面反映了裁判界中男女受重視程度的不同。例如，基層培養單位不重視女裁判員的培養，這不僅不利于我國高水平冰雪項目裁判員隊伍的建設，也不利于我國女子冰雪運動水平的提高與發展。

2.1.3 體育院校冰雪項目裁判員技術等級分析調查顯示，體育院校冰雪項目一級裁判員的人數有13人，占調查總人數的21.7%；國家級裁判員的人數有9人，占調查總人數的15%；國際級裁判占比人數最少。分析發現，國際級裁判的裁判資質最高，對其業務能力要求最高且周期長，如沒有長期的時間、精力等成本投入，難以獲得國際級裁判資質。部分裁判員的技術水平與業務能力還有待進一步提升。當前體育賽事越來越國際化，對國內、國際的賽事裁判員的業務能力有著更高的要求，包括需要具備良好的英語溝通能力。有一部分裁判員雖然在大學通過了英語四、六級考試，但在實際運用方面仍有很大的困難。體育院校教師大多具有體育基礎，對冰雪項目相關知識掌握速度快，應將體育院校教師作為重要的冰雪裁判培養群體， 教師帶動學生積極參與冰雪運動裁判培養工作，形成良好的“以老帶新”培養形式。綜合來看，體育院校冰雪項目高水平裁判員的培訓目前某些環節還存在缺失。例如，通過訪談得知，多所體育院校并沒有將冰雪項目裁判員培訓與考核列入教學內容體系，側面反映了體育院校冰雪項目裁判員隊伍建設涉及層面較單一。

2.2 體育院校冰雪項目裁判培訓內容

2.2.1 體育院校冰雪項目裁判員職業道德培訓分析隨著我國冰雪運動市場化和職業化的發展趨勢，思想品德端正已經成為培養優秀冰雪裁判員的基礎條件。目前冰雪運動已逐漸趨于商業化，在執裁中，裁判員如果受到場外經濟利誘、人情干擾和行政干預的影響，非常容易出現損害賽事公平及賽事精神等情況，對競技體育發展造成嚴重影響。面對這種情況，國家要求裁判員必須秉公執法、思想正派、恪守職業道德，并在比賽中做出公平、公正的判罰。調查顯示，體育院校的國際級裁判一致認為裁判員職業道德培養十分必要，其內容涉及冰雪項目規則法與裁判法，具體表現為執裁人與運動員之間關系的處理應對、執裁人自身的專業素養、執裁人解決突發事件的臨場表現能力等等。

2.2.2 體育院校冰雪項目裁判員理論培訓分析“冰雪項目競賽規則”和“冰雪項目競賽裁判法”是冰雪項目裁判員執裁的準則，所以裁判員必須以競賽規則的范疇為依據對所執裁項目進行評判。完整的裁判員理論知識應包括冰雪項目競賽規則和裁判法、競賽的組織與編排、冰雪運動專項理論知識、專業英語等。調查顯示，體育院校冰雪項目有25%的裁判員欠缺對專業英語的培訓學習，而且認為自身理論知識較缺乏的占26.7%。可見，體育院校冰雪項目裁判員培訓過程中理論培訓的重視程度不足，現實因素的壓力使得大家更多地把重心放在了實踐操作層面。“冰雪項目競賽規則”根據賽事、技能、觀賞性等多種因素，經常做出調整。目前培訓是體育院校冰雪項目裁判員統一學習規則的主要途徑，培訓次數以及時間對體育院校冰雪項目裁判員而言至關重要。培訓次數不僅要滿足比賽前的硬性要求，同時在項目規則做出調整后，還要及時跟進培訓，更新完善相關理論知識。

2.2.3 體育院校冰雪項目裁判員實踐培訓分析一場比賽執裁中，裁判員不僅需要具備扎實的理論知識，而且需要具備良好的實際操作能力，只有具備良好的實踐能力，才能確保對場上發生的情況進行準確判罰。冰雪項目裁判員的實踐能力包括基本功和臨場執裁兩方面。調查顯示，體育院校冰雪項目裁判員培訓過程較看重理論方面的培訓，缺乏對實踐知識的培訓。究其原因有以下方面：現實條件因素限制了技術培訓，如場地、器材、天氣等多因素的影響；由于培訓要求效率高且快，更多地在線上學習理論知識，從而減少了線下的實踐操作考核。

調查發現，體育院校冰雪項目裁判員培訓的次數和時數方面參差不齊，裁判員反映對培訓時數的安排欠缺合理性，原因是：培訓時間和學校任務對接出現沖突，導致兩者不能權衡；培訓方式影響著了培訓時數，出現培訓時數數量缺少現象，導致體育院校冰雪項目裁判員不能夠充分學習裁判員的理論知識，造成理論知識的缺乏。培訓方式方面，整體分為理論培訓與實踐培訓，整個培訓過程采用的是集中培訓（賽前集中培訓）、分散培訓、隨機培訓、定期培訓等形式。

培訓考核方面，主要涉及考核制度、考核內容、考核方式等層面。通過對考核制度與方式滿意度的調查發現，大部分體育院校冰雪項目裁判員認為目前考核制度不健全，考核方式不合理，如理論考核與實踐考核的比例不當，考核方式單一。多數體育院校冰雪項目裁判員認為，考核內容涉及規則掌握類內容較多，不易于接受，考核內容的科學性及合理性需進一步完善，考核制度體系需根據當前實際情況不斷完善，可將裁判員的執裁次數以及視頻作為實踐考核內容之一，進一步激發裁判員的積極性及增加執裁經驗。

3 結論與建議

目前體育院校冰雪項目裁判員后備人才隊伍存在較多不足，體育院校應發揮重要作用，從體育院校冰雪方向學生著手培養冰雪項目裁判員，通過課程教學引導、課外實踐帶動等多種手段激發學生參與裁判工作的積極性。同時，體育院校冰雪項目裁判員培養是一項系統工程，應以跨界跨項選拔為指導，創新體育院校冰雪項目裁判員培訓管理模式，完善裁判員培訓內容。另外，應采用集中考核與分散培養相結合，依托各級賽事提供晉級考核機會，從而使體育院校冰雪項目裁判員后備人才隊伍的整體水平得到穩步提升。