優化初中體育課堂教學 提高初中學生實踐能力

郭煥瑾

（廣東省中山火炬高新技術產業開發區第一中學，廣東 中山 528437）

目前，大多初中學生的實踐能力不高。體育課堂教學具有較強的實踐性，通過不斷優化實踐體育課堂教學的方式提高初中學生的實踐能力是最佳的教育途徑。高效的初中體育課堂教學能根據初中學生的身心成長特點，不斷提升初中學生的實踐能力，這就需要初中體育教師采用科學的方式進行初中體育課堂的教學。

1 初中體育課堂教學存在的問題

1.1 缺乏準確清晰的教學目標與定位

初中體育教學處于小學基礎體育教學與高中專業體育訓練之間，起著重要的轉折和承接作用，但是許多初中體育教師并沒有認識到這一價值，甚至一部分體育教師只知道抱怨學生人數多和教學壓力大等，不懂得轉變教學的方式與方法，敷衍地對待體育課堂教學，使初中體育課堂長期處于松懈散漫的氛圍，最終導致初中體育教學質量不斷下降。

1.2 缺乏豐富的教學手段與內容

目前，大多數初中體育課堂教學依然沿用著傳統的教學手段，即一個班級配備一名體育教師，采取室內理論課程和室外實踐課程相互穿插的形式進行授課。這樣安排雖然能夠為學生更加清晰地講解和示范技術動作，但是由于初中體育課程的課時安排有限，往往在實踐課與理論課之間要間隔一個星期甚至更長時間，使體育課程教學周期出現了斷層，導致初中學生在沒有完全掌握與熟悉上一節課的內容時就進行新內容的學習，導致學生逐漸出現厭學和煩躁的情緒，最終影響初中體育教學的效果。

1.3 師生之間缺乏有效的溝通與交流

教師是學生在學校最好的引導者和幫助者，教師如果能夠充分利用這一身份優勢，就可以很快地掌握學生的思想和學習動向。但是由于初中體育課堂教學的時間較少，加上部分初中體育教師教學態度懶散，導致在初中體育課堂教學中體育教師與學生的溝通與交流并不多，學生在枯燥和無趣的學習氛圍下對教師產生誤解情緒，從而反感和厭惡教師的教學行為，并做出叛逆和反抗的舉動，輕者擾亂課堂的正常教學秩序，嚴重時可能與教師產生正面的摩擦和矛盾，這也是制約初中體育課堂教學發展的主要因素之一。

1.4 缺乏全面、綜合的教學考核與評估

近年來，隨著我國對青少年體育運動能力培養的重視程度不斷提高，中考體育考試的分數提升，體育課堂教學工作和考核評估成為幫助初中學生提升成績的重要措施。但部分初中學校為了節約資源、節省教學精力，往往直接按照中考的要求對學生進行考核與評價，即僅憑考試分數對學生運動能力與實踐能力定性。由于每名初中學生的特點不同、各有所長，這樣做可能會導致測評結果不能全面地評價每一名初中學生，而在缺乏全面綜合的教學考核與評估下，初中學生的某一擅長運動可能會因此得不到激發與鼓勵，從而失去堅持練習的信心。

1.5 缺乏完善的教學管理與監督

多數初中體育教師并不是專職的，加上部分初中學校對初中體育教師的教學行為和教學態度等缺乏健全與完善的監督和管理，一些初中體育教師存在長期遲到、早退行為，在上課期間對初中學生也沒有充分盡到教師的責任，選擇自由活動，任由學生發展，導致初中體育課堂教學效果低下。

2 初中體育課堂教學中對學生進行實踐能力培養的意義

2.1 減輕教師教學壓力與負擔

實踐能力的養成，意味著學生對體育運動和鍛煉擁有了個人的認知和評判，從而在課堂教學時，能夠積極主動地參與，這樣一來就省去了教師維持課堂秩序、吸引學生注意力的精力，使教師擁有更多的時間進行體育專業知識的講解和動作要領的示范，有效減輕了教師教學的壓力與負擔。

2.2 響應體育教學改革的號召

目前國家對綜合性人才的需求不斷上升，通過對初中學生進行實踐能力的培養，能促進初中學生的德、智、體、美、勞全面發展，這也正是當前初中體育教學課改中重點關注的內容，在初中體育課堂教學中對學生進行實踐能力培養，也能更好地響應整體學校體育教育的改革與發展。

2.3 增強人才培養的綜合性

初中教育在素質教育的推動下，文化學習能力已不是唯一的人才考核和培養標準。初中作為我國體育事業后備人才的孕育基地之一，通過優化初中體育課堂教學、培養初中學生的實踐能力，能促進我國體育人才的豐富性和多元化發展，從而為我國體育事業發展輸送具備全面綜合素質的體育人才。

2.4 提高學生的動手實踐能力

從初中體育課堂教學改革優化中增強對學生實踐能力的培養和建立，不僅是對體育教學工作的支持，更是初中學生養成良好的學習、生活習慣的有效教育途徑。初中學生通過參與更多的體育項目鍛煉，能有效地提高動手實踐能力。

3 提高初中學生實踐能力的舉措

3.1 明確學生的主體地位

學生在體育課堂教學中是最重要的角色，因此應以培養初中學生的實踐能力為中心，對初中體育課堂教學進行優化與改革。首先，初中體育教師應充分考慮和尊重學生對體育課堂教學的訴求，要以學生為體育課堂教學的主體，強調和明確學生的主體性作用；轉變傳統教學模式下按部就班地教學進度與方式。其次，不同學生在能力與心理上存在差異，初中體育教師應站在學生的角度對教學內容進行選擇，應充分認識學生的差異性，學會換位思考，讓學生在體育課堂教學上體會到存在感和尊重感，激發學生學習體育知識的興趣，提高初中學生的實踐能力。

3.2 提高學生學習體育的主動性

體育課堂教學在整個初中教學教育中占的比重并不大，許多初中學生并不重視體育課，認為體育課只是放松和休息的課程，在訓練與學習時不積極主動，無法掌握體育運動的要領和技巧，也無法在真正的比賽與活動中進行實踐應用。初中體育教師作為初中學生體育課堂教學的引路人，要認識到學生心理層面存在的問題，認真、真誠地對學生進行心理引導與糾正，提升學生對上體育課的認識度，讓學生自覺主動地參與體育學習與體育訓練。同時，為實現這個目標，初中體育教師可以采用激勵教學法，設定明確的獎懲措施，對達標的學生進行實質性的表揚和獎勵，對不積極的學生應以鼓勵為主、批評教育為輔，并注意分寸和尺度，以激發學生的自信心和積極性為目的。

3.3 放寬課堂教學要求，適當包容學生

輕松活潑的體育課堂氛圍，能有效地吸引學生學習體育時的注意力。這就要求初中體育教師在體育課堂教學中，不能只依賴于死板的教學規則和秩序，要適當放寬教學規定標準，爭取為學生打造一個健康、快樂的體育學習環境。在體育課堂教學中初中體育教師還要以包容的心態，去鼓勵每一個學生都能有個性化的發展和積極表現，這樣學生才能從不同的差異化中相互對比、相互學習、相互促進，以提升自我的實踐能力，以及參與體育鍛煉的積極主動性，從而形成良好的終身參與體育運動的意識。

3.4 創新教學手段提升課堂趣味性

初中學生活潑好動，有著極強的好奇心理，初中體育教師應根據初中學生的好奇心理，不斷對初中體育課堂教學的方式進行創新，積極為學生打造快樂的體育課堂教學氛圍，不斷地豐富體育教學內容和手段，提高初中體育課堂的趣味性。例如，初中體育教師可以在教學訓練中融入一些小游戲，以擺脫訓練帶來的機械感和重復感，激發學生的學習興趣，提高學生的參與度。這樣才能在潛移默化中幫助初中學生掌握各種運動技能，讓初中學生肌肉逐漸形成記憶，提高初中學生的運動實踐能力。

3.5 利用比賽方式突出學生體育特長

在初中體育課堂教學，初中體育教師可以通過比賽的方式，讓學生充分展現自我，全方位地應用多種運動技巧，發揮自己的運動能力。在這個過程中，學生的不同體育特長得以展現，有些學生適合球類運動、有些學生適合田徑、有些學生適合操類運動等。對學生所表現出的不同體育技能特長，教師要及時進行鼓勵和支持，激發學生的運動積極性，讓學生學有所長，這樣初中學生才能在各個領域中發揮自身的價值，展現出充足的體育實踐能力。

3.6 搭建體育實踐交流平臺與橋梁

學以致用是初中體育課堂教學的重要目標，同時也是培養初中學生實踐能力的關鍵保障。從這個角度出發，學校要放寬辦學的心態和理念，將目光放得長遠一些，應多安排學生走出校門和課堂，到外面親身感受和體驗體育運動帶來的好處。同時，學校可利用網絡信息技術打造線上的溝通交流平臺，開放多校聯合論壇，讓學生能夠信息互通，這樣學生才能找到趣味一致的朋友，共同學習。而在線下，學校除了組織多校之間的體育文化往來活動以外，也可以引導學生走向社會去服務大眾，利用體育實踐活動來增強學生的交際能力。

4 結 語

目前初中體育課堂教學在教學目標設立、教學方法內容安排以及考評管理等方面都存在一些問題，影響和阻礙了初中體育教學的發展以及對初中學生實踐能力的培養。基于實踐能力對學生個人發展的重要性，初中體育課堂教學應及時優化，從多個角度創新與整改，為初中學生創造良好的體育運動環境，不斷提高初中學生的實踐能力。