中學藝體生“學訓一體化”培養機制的SWOT 分析與構建策略研究

張學成，趙 鑫

（高臺縣第一中學，甘肅 高臺 734300）

全面推進素質教育的今天，多元的教育環境為學生提供了多元的學習內容。對藝體生而言，學習環境也在逐漸得到改善，為他們提供了更廣闊的發展空間。但需要注意的是，當前對藝體生的考核要求較為嚴格，如何協調好學習和訓練的關系，成為擺在藝體生教育面臨的主要難點。從這一角度出發，建立“學訓一體化”的培養機制顯得十分必要。

1 中學藝體生“學訓一體化”培養機制構建必要性分析

1.1 中學藝體生對“學訓一體化”培養機制的構建需求分析

中學藝考生是“學訓一體化”培養機制的受眾群體，其自身對“學訓一體化”培養機制的需求程度，直接關系該機制構建和實施的效果。在素質教育背景下，以人為本、全面發展成為主旋律，學生的個體意識和基本需求成為需要考量的核心內容。從調查結果發現，被調查學校的大部分藝體生，都認為“學訓一體化”培養機制的形成十分必要，在強烈需求、需求和一般需求方面占據較大比重，一定程度上說明中學藝體生已經意識到當前學校現有的培養機制存在不足。“學訓一體化”培養機制能夠有效調節學習與訓練的關系，必將為中學藝體生帶來全新的學習體驗，為今后的藝體生考試提供支持。

1.2 家長對“學訓一體化”培養機制的構建態度分析

對家長而言，對中學藝體生的支持及其對藝術教育和體育教育的理解，都將決定中學藝體生的發展。家長是學生開展學習行為、構建綜合素質能力體系的必要保障。為此，對中學藝體生“學訓一體化”培養機制的構建，也將中學藝體生的家長作為了調查的主體之一。從調查結果來看，家長對學校構建“學訓一體化”培養機制的支持程度較高，占比超過半數，僅有少部分家長由于對“學訓一體化”培養機制的理解不夠充分，態度模棱兩可。

1.3 教練和指導教師對“學訓一體化”培養機制的構建認可度分析

教練和指導教師是引導中學藝體生走向全面發展的關鍵構成，也是訓練計劃的制定者和組織者。對高臺縣第一中學的教練和指導教師進行調查發現，大部分的教師都認為“學訓一體化”培養機制有其應有的價值，作用顯著，值得推廣應用。究其原因，主要是當前中學藝體生的培養依舊處于傳統的培養機制下，一定程度上限制了藝體生的發展。同時，教練和指導教師也更愿意在素質教育理念的指引下，借助藝術教育和體育教育發展的大好契機，助推“學訓一體化”培養機制的構建與形成。

2 中學藝體生“學訓一體化”培養機制的SWOT 分析

2.1 優勢（Streagths）

中學藝體生“學訓一體化”培訓機制的構建優勢，主要表現在以下幾個方面：其一，新時代社會主義背景下對藝術教育和體育教育的重視程度不斷提升。以體育領域為例，在“體育強國”戰略背景下，全民健身運動在如火如荼地開展，學校體育教育的環境也在不斷優化。在這種情況下，中學藝體生的人數在逐年增加，政策的支持為“學訓一體化”培養機制的探索提供了必要支持。其二，素質教育的快速普及與發展。素質教育背景下，對學生的綜合素養提出了新的要求，應試教育的弊端也逐漸被打破，開始重視在能力方面的調整。中學藝體生“學訓一體化”培養機制的形成，能夠滿足素質教育的基本要求，兩者相輔相成、互為促進。其三，走出“唯成績論”的發展誤區。中學藝體生規模在不斷擴大，“學訓一體化”培養機制打破了傳統的“唯成績論”的發展模式，為中學藝體生的成長提供了新思路。

2.2 劣勢（Weaknesses）

中學藝體生“學訓一體化”培訓機制的構建劣勢，主要表現在以下幾個方面。其一，應試教育體制的影響依舊存在。中學藝體生的發展，在教育現代化視野下受重視程度明顯提升，但在“學訓一體化”培訓機制的構建過程中，傳統應試教育的影響依舊存在，導致培養機制的構建過程存在“避重就輕”的現象，對培養機制的構建產生影響，如何去克服這種影響，還需要在長期實踐中不斷努力。其二，家長的“望子成龍”心理對藝體生的信念產生影響。家長作為孩子的第一任老師，家長的重視程度直接影響藝體生的發展。這一特殊群體，一旦家長缺乏重視，勢必對藝體生的信念產生影響，使其出現迷茫和困頓心理，不利于藝體生的健康成長。其三，學校物質條件上的約束。部分學校，對藝體生訓練和學習所需的物質條件的支持力度有限，導致中學藝體生面臨的環境不良，導致“學訓一體化”培養機制很難發揮其應有的作用。

2.3 機遇（Opportunities）

中學藝體生“學訓一體化”培訓機制的構建機遇，主要表現在以下幾個方面。其一，理論研究內容逐漸增多，為藝體生的發展提供了必要的理論支撐。在教育現代化視野下，學術領域關于藝體生方面的相關研究內容在不斷增多，并且涉及多個方面，包括教學模式優化、學生管理等多個角度，這些理論研究的全面性，指導著教學實踐的過程，也為當前中學藝體生“學訓一體化”培訓機制的構建提供保障。其二，教育現代化賦予了藝術教育和體育教育更廣闊的發展空間。藝術教育和體育教育，逐漸成為教育體系不可或缺的組成部分，承載著教育的現代化和多元化發展。中學藝體生“學訓一體化”培養機制的構建，離不開大環境的支持，這樣才能夠發揮出藝體教育的內在價值。中學藝體生“學訓一體化”培養機制的構建，面臨一定的發展機遇，發展前景廣闊。

2.4 挑戰（Thtreats）

中學藝體生“學訓一體化”培訓機制的構建挑戰，主要表現在以下幾個方面。其一，中學藝體生“學訓一體化”培養機制的構建，要以藝體生為根本。雖然近年來藝體生的規模在不斷提升，但相比傳統的教育模式，藝體生的生源和規模依舊有限。生源匱乏問題的出現，造成“學訓一體化”培養機制的針對性不足，長期的優化與創新動力性不強，需要理性反思。其二，學生自我發展和社會需求之間的矛盾持續存在，對培養機制的構建產生威脅。中學藝體生的發展方向明確，但與社會需求之間依舊存在一定的矛盾，這種對應關系的不明確，造成了問題的出現，嚴重影響和限制了“學訓一體化”培養機制的實效發揮。

3 中學藝體生“學訓一體化”培養機制的構建策略

3.1 結合學生需求，制定可行性方案

中學藝體生是一個特殊性的群體，“學訓一體化”培養機制的構建，要結合學生的自身需求制定可行性的方案。首先，要認真研究高水平、單招和統招歷年招生所占比例，并結合藝體生的實際情況，開展針對性的訓練，以此來保證訓練的針對性、有效性，適應各類招生考試的基本需求。其次，形成理想的培養方案。中學藝體生的教育環境要根據學生的自主需求和對應學校的人才需求，實現針對性的調整，認真研究考試內容，吃透體育考試和藝術考試的大綱，對各專業的要點完成分析，明確考核側重點。最后，優化“學訓一體化”的培養環境，制定系統的周期性培養方案，確立培養框架，并按照訓練框架和基本方案嚴格執行。

3.2 轉變理念，適應社會發展需求

藝體生的培養，不能一成不變，需要堅持動態性，即在對中學藝體生的教學和訓練過程中，要轉變傳統理念，確保培養目標與社會的發展需求保持高度的一致性。中學藝體生“學訓一體化”培養機制的構建，轉變理念是基礎。學校方面，中學學校要意識到藝體生發展的重要性，并為此提供多元的政策支持、適當的資源傾斜，并鼓勵教師去探索“學訓一體化”的發展模式，這些都將成為培養機制的關鍵所在。教師方面，要不斷嘗試和探索多元化的教學和訓練方法，將更多先進的訓練理念應用到培養機制中。同時，也要去了解藝體生社會需求的基本情況，了解藝體生的發展現狀，從而針對性地做好培養。理念上的轉變是基礎，也同樣十分困難，與社會發展需求保持一致，對中學藝體生“學訓一體化”培養機制取得實效至關重要。

3.3 定期做好對家長和學生的心理講座與疏導

中學藝體生作為特殊群體，“學訓一體化”培養機制的構建，能夠實現長期發展，對藝體生的發展具有積極作用。但需要注意，由于藝體生的發展環境還不夠理想，面臨挑戰，使得這一群體面臨較大的心理障礙。為此，必須有針對性地做好心理疏導等相關工作。學校作為主體，可以定期邀請學生家長和藝體生參加有關心理疏導的講座，傳授家長心理疏導的方式方法，做好對藝體生心理健康狀況的有效調節。同時，對中學藝體生來說，這樣的心理調節能夠使其意識到學習和訓練的重要性，克服心理上的壓力，學會自我調節，在良好的環境中學習和訓練，促進自我健康成長。

3.4 做好基礎設施建設與資源方面的整合

針對中學藝體生的“學訓一體化”培養機制的構建，要在基礎設施的建設和資源整合上下功夫。（1）基礎設施方面。無論是藝術教育還是體育教育，各中學都需要完善基礎的設施，確保為藝體生的健康成長提供必要的支持，在良好的學習和訓練環境中得以健康成長。（2）資源整合層面。在教學資源方面，除了教材資源之外，還要不斷豐富學訓資源，通過多渠道、多平臺，積累更多內容，以便為中學藝體生提供良好的學習環境。（3）師資資源方面，現代教師要不斷實現自我提升，更新教學和訓練理念，嘗試更多元的教學和訓練方法，滿足“學訓一體化”培養機制的基本要求，為中學藝體生的發展提供必要條件。

4 結 語

中學藝體生的健康成長與“學訓一體化”培養機制的構建有著直接的關系。當前“學訓一體化”培養機制的構建有其必要條件，但也面臨一定的困難，藝體教育工作者一定要抓住機遇，迎接挑戰，為中學藝體生的發展打開新局面。