信息技術融合高校體育教學的路徑研究

莊 全，楊 光

（1. 宿州學院體育學院，安徽 宿州 234000；2. 首都體育學院，北京 100191）

當前信息化社會及《高等學校體育工作基本標準》要求體育教師努力探索信息技術下的體育教學，抓住學生主體的能動性，讓學生積極融入新的課程標準。體育教師是信息技術的使用者和信息化的推動者，要推進體育信息化，必須重視應用教學，將信息技術融入體育教學中。信息技術與體育教學的融合既是《高等學校體育工作基本標準》持續發展的必然要求，也是適應《高等學校體育工作基本標準》的必然產物。信息技術融入高校體育教學能夠實現良好的教學目的，高校體育教師應充分了解信息技術在教育中的地位和作用，深入思考信息技術更好地運用于體育教學的路徑，剖析信息化時代大學生的學習特點和需求，為信息時代的體育教學增添新動力。

1 理論依據

1.1 《高等學校體育工作基本標準》促進了體育教學與信息技術的融合

《高等學校體育工作基本標準》更關注大學生學習內容與生活、社會與技術的聯系，同時強調大學生適應社會的能力等情感因素的培養。體育課程教學內容的選擇和應用向來是體育課程改革的重中之重。現代社會是一個具有信息容量大、虛擬化、爆炸式增長等特點的大數據時代，信息技術與體育教學的融合應用也是體育課程改革的一大特色。

1.2 建構主義理論促進了體育教學與信息技術的融合

建構主義的思想浪潮深深地影響著教育工作者們。20 世紀末，出現了由教育工作者、教育課程專家和哲學家發起的新建構主義觀，這種觀點自始至終強調教學活動形式的多樣性、學生是教學任務的中心以及學生在學習過程中理解知識和對知識的構建。當前的高校體育教學應更注重學生的情感體驗，全面改變學生的學習方式，倡導積極參與的教育理念和探索合作的意愿。

1.3 現代體育教學論對體育教學融合信息技術的指導作用

20 世紀以來，伴隨科技的不斷進步，教學理論也得到了長足的發展。在信息時代的大背景下以布魯納的結構主義教學理論、瓦根舍因的范例教學理論、列·符·贊科夫的教學與發展理論為潮流的現代教學論，提倡教學應以學生為中心，強調培養學生的運動興趣，采取探究學習、自主學習和合作學習等新穎的教學方式，提升學生的創新意識和能力，增強學生學習體育技能的能力，使學生在身體素質、運動知識和技能、心理素質方面整體發展。現代體育教學論讓學生懂得如何學習和體育鍛煉，打破了傳統單一的、直接灌輸—被動接收的教學方式，其在教學目的與意義、教學方法與手段、教學內容與組織形式等方面的新觀點對體育教學與信息技術的融合具有重要的指導意義。

2 現實意義

2.1 提升體育教學質量

隨著高校體育教學改革的不斷深入，傳統的體育教學方式和教學方法與現代教學的發展逐漸不相適應。通過信息技術可以選擇觀看相關技術動作，通過各種倍數的慢放，便于觀察技術動作的整體及動作的細節，可以生動形象地讓學生感知傳統教學中抽象的技術動作要領，進而大大提升體育教學質量，強化學生對運動技能的學習。

2.2 增強學生學習的能動性

教師教學依托于學生，學生是學習的主體，而學生的學習興趣是其主動學習的內因，對其學習欲望起著決定性作用。高校體育教學因其教學對象的特殊性，如何調動學生的學習興趣成為體育課堂教學的關鍵。高校傳統體育教學強調教師“講解”和“示范”，學生“聽看”和“模仿”，來感知和學習運動技術動作，學生的學習需求不能得到較好的滿足。信息技術在此方面可以發揮其獨特的作用，通過聲音、圖片和動畫等方式直觀地給予學生以視覺沖擊，可以極大地提高學生的學習熱情。例如，在教授體操墊上技術之前，先組織學生觀看國內外體操運動明星比賽的精彩集錦，學生觀看后不但表現出驚嘆，而且之后技術動作的學習也會更加高效。

2.3 強化技術動作的合理性，預防運動損傷

強化技術動作的合理性，有助于及時糾正學生的錯誤動作，提升安全性。高校傳統體育教學常常只關注技術動作的學習，對于如何預防運動損傷講授甚少，學生往往缺乏運動安全意識和自我保護能力，經常出現因動作不符合生物力學原理的運動損傷，如網球肘、肩袖損傷、摔傷等。高校體育教師將信息技術作為輔助手段，通過對學生的技術動作視頻進行慢動作播放，再講解相關技術動作要領，可有效糾正學生的錯誤動作。還可以通過播放視頻，針對相關技術動作學習過程中容易出現的錯誤動作和危險動作，給予學生警示，以避免傷病和意外傷害的發生。

3 發展路徑

3.1 創建微信群、QQ 群和教學公眾號

建立學習微信群、QQ 群和教學公眾號，充分發揮它們受眾廣泛、內容更新、頻率更快的特點，能夠使學生和教師深入地進行學習和交流。高校體育教師可以制作、剪輯文本、圖片、動畫和視頻等形式的內容，在平臺上發布與課堂內外相關的體育知識。借助網絡方便、快捷、易操作等特點，學生可隨時隨地瀏覽微信群、QQ 群和公眾號，可隨時提出課堂學習的相關問題，教師則可在線答疑，使學習微信群、QQ 群和教學公眾號平臺成為體育學習的第二課堂。高校體育教師要重視運動技能的鍛煉和發展，運用先進的科學技術，科學地制定合理的體育項目；可利用各種儀器設備收集和記錄各種指標，有針對性地提出最合理的鍛煉策略，從而使體育教學智能化、科學化，讓體育教學和訓練方法方式更加信息化。

3.2 運用信息技術錄制教學短視頻

當前，短視頻逐漸成為實現教學與信息技術深度融合的主要方式，短視頻能夠極大地拓展教學范圍，方便學生進行自主學習。然而，目前在體育學科領域，信息技術手段的使用相對較少。短視頻常常是對某個知識點所錄制的數字化碎片視頻，便于學生深入理解掌握知識。高校體育教師同樣可運用信息技術來錄制教學短視頻，鼓勵學生自主利用短視頻學習相關體育知識，進行技能練習。例如，在高校羽毛球高遠球教學中，教師可運用信息技術錄制教學短視頻，在視頻中示范羽毛球高遠球的規范動作，加以字幕、旁白解釋羽毛球高遠球的準備姿勢、轉體引拍、揮拍擊球等要領。然后在課前發到班級QQ 群、微信群中，共享這一短視頻資源，引導學生在課前觀看短視頻，自主練習羽毛球高遠球徒手動作。高校體育教師可引導學生在課前充分預習，在課上積極分享預習心得，并展示自己學習的高遠球擊球動作。針對學生出現的主要問題，高校體育教師可集中講解，幫助學生糾正錯誤姿勢，提高學生對羽毛球高遠球技術的掌握水平。訓練結束后，學生可反復觀看短時視頻，結合教師的課堂教授，課下反復練習羽毛球高遠球技術動作。

3.3 學校加大資金投入，積極完善相關配套設施

高校要強化體育教師的信息素養，增強體育教師的信息意識，將教育作為切入點，升級技術設備，以跟蹤評價和激勵機制為動力，營造體育教師積極學習、注重自我完善的氛圍。應充分發揮高校體育教師在體育信息化中的作用，增強體育教學工作的信息意識，支持體育教師加強計算機應用技術的學習，使其能夠正確引導學生使用網絡體育信息資源進行學習。高校在體育教學信息化方面起著決定性作用，應根據學校自身情況，結合體育課程教學安排，增加資金投入比例，引進最新的信息技術，完善相應的配套設施。

3.4 強化體育教師對信息化體育教學的認識與應用能力

教師是學校教學的主體，教師水平的高低決定著教學效果。高校應給予體育教師更多的學習機會，積極鼓勵體育教師參加信息技術教學的培訓，并在學校內部開展體育信息化教學交流研討會，鼓勵體育教師積極嘗試運用信息化教學設備進行課堂教學。高校可建立體育教師信息化教學的評估體系，積極組織體育教師利用信息化技術教學和定期展示演練。高校還可設立體育信息化教學專門機構，由一些經驗豐富的優秀教師組成，通過“以老帶新”的方式促進新教師的成長。例如，開展一些信息化教學比賽等，讓信息技術掌握程度不夠、課件制作能力不強的體育教師找到自己的不足，進而提高信息化軟件的操作能力。 同時，要預防信息技術的盲目使用。信息技術與體育教學的融合可以完善傳統體育教學的不足，使體育技能的學習變得形象有趣，激發學生學習的熱情。但是，體育教學的現實情況和特點是大量的課程教學活動是在室外條件下進行的，主要依靠實踐活動完成教學任務。所以，高校體育教師不能過度地使用信息技術，以免本末倒置，將體育課堂的訓練時間大大壓縮。高校體育教師應依據體育課程教學的內容，科學地將信息技術作為輔助手段，合理地使用信息技術，在發揮傳統體育教學模式優勢的同時，將信息技術作為輔助教學手段的效用發揮到最大。

4 結 語

信息技術教學理念與教學方法在高校體育教學中的融合，使體育教師可充分掌握并利用先進的現代化教育技術，實現教學方法、教學手段和教學模式的創新。體育教師教學思想的不斷更新和完善，有助于提升高校體育教學質量，最終實現大學生的全面發展。