荷球運動教學對學生交往能力的影響

鄭權良，王一民

（陜西師范大學體育學院，陜西 西安 710119）

荷式籃球（Korfball），簡稱“荷球”，又稱為“合球”，是荷蘭體育教師尼可·布魯克修森于1903年在兩性平等及混合教育的理念下發明的，是目前世界上唯一一項男女同場競技的團隊比賽項目。由于荷球運動崇尚男女平等、男女協作同場競技，加上荷球運動同性間一對一防守的規則，荷球運動又被稱為紳士運動。荷球運動的特征，決定了荷球運動在體育教學中特有的育人價值。在體育教學環境下，學生通過荷球運動規則、理念、文化以及運動技能的學習，可以培養自己的交往意識；由于荷球運動男女協同的團隊特征和教師教學指導的方法特征，決定了荷球運動教學過程中交往特點的特殊性。在體育課堂學習過程中，通過學生間、師生間的交際，可以提高學生的溝通與協調能力；通過體育課堂中男女同場競技的運動實踐，可以潛移默化地培養學生的協作交往及隨機應變 能力，促進學生的全面發展。

1 荷球運動自身價值對學生交往能力的影響

1.1 荷球規則的獨特性

在荷球運動中，更加注重技巧的體現，對于傳統的身體對抗要求則不太注重。在荷球運動規則中，明確規定不能有過度的身體接觸，不允許防守球員從對方球員手中直接搶球或者直接對對方球員施加干預，不允許在對方球員面前故意挑釁或者過度防守。對于違反規則的行為將會作出相應的處罰。這些規則充分體現出了尊重與協作的精神，有利于荷球運動員雙方在互相尊重的基礎上建立起良好的競爭、合作、交流的品質和行為，為提高團隊協作、提升教學氛圍、促進學生情感釋放、增強學生交往能力提供了良好的教學環境，促進了學生通過體育學習在德、智、體、美、勞等方面的全面發展，同時也促進了學生身心的全面發展。

1.2 荷球運動“平等、合作”的理念

荷球運動最初是為了讓男女能夠同場進行競技，且在男女平等、相互協作的條件下完成競賽。這種“平等、協作”的精神將會使體育教學活動對學生的交往能力產生綜合的、深遠的影響。在一節體育課中，男女學生在平等參與學習、實踐的前提下，雙方通過共同協作完成課堂教學，在學生發展運動技能、進行身體鍛煉、學習運動保健知識、促進身心健康協調發展的同時，也促進了體育教學氛圍的和諧，提高了學生參與和從事體育學習的動機，加深了學生間的友誼，這對學生自信心的提升及交往能力的培養是終身受益的。此外，荷球運動也稱為紳士運動，紳士的行為表現在公平、合作、大度、開朗、成熟、溝通、端莊、公開競爭等方面。學生在體育課堂學習中會注重自身形象的表現，遵循運動中團隊合作的精神和榮譽，建立起良好的溝通方式和溝通行為。通過學習荷球運動后學生建立起的紳士風度會應用于以后的生活和學習的溝通與交流中，對學生在陌生環境下生存和交流會產生深遠的影響。

1.3 荷球運動文化潛移默化的影響

不同類型的運動項目有著不同的競技特點，不同的競技特點又簇生出不同的運動文化。荷球運動是一項由4男、

4 女組成的男女同場競技的團隊運動，

由于男女同場競技的特點，需要同時體現平等和競爭的精神，這就決定了其獨具特色的運動文化。荷球運動文化可以用“德”字來形容，德也是中華民族的優秀傳統文化，體現著平等和競爭精神，象征著君子的行為，也是一個人立足于世界的基本要求。在參與荷球運動的同時，個人會融入這種“德”文化中，在文化的熏陶下對個人產生潛移默化的影響。

在荷球運動教學中，荷球運動文化對學生也會產生潛移默化的文化影響。首先，在荷球運動教學中強調德育的重要性；其次，要求德育、體育、智育、美育等要素協調發展并相互促進。個人道德是一個人能完成好一項運動必備的道德素養，能為一個團隊傳播良好的文化導向，提高團隊凝聚力，同時也是處理好人際關系、溝通交流及學習文化知識的基本要求。學生具有無私、謙虛、溝通、合作、高尚的道德品質，經過課堂的交流和學習后，將會產生良好的反應，對學生今后的學習、成長、交流產生重要影響。

2 荷球運動教學對學生交往能力的影響

2.1 荷球運動教學中的交往行為

荷球運動是在平等和尊重他人的條件下男女同場協同完成的競技活動，在荷球運動教學中更加注重學生溝通協作能力的培養，而溝通協作能力的提升是通過眾多的交往行為實現的。在荷球運動教學中，交往行為可以使學生間的情感得以表達，提升學生自信，提高溝通效率，促進學生交往能力的提升。在荷球運動教學過程中，學生的交往行為主要體現在荷球技戰術的學習和實踐,以及教學組織形式等方面。

荷球運動技戰術是在荷球運動現有規則條件下制定并實施的。例如，荷球運動規則中要求，進攻隊員位于防守隊員一臂之外的距離投籃方可有效，否則被判違例，并且進球無效。在這種規則要求下，進攻隊員主要通過“V”字形或“L”字形跑動來擺脫防守隊員，在跑動擺脫對手的瞬間，需要接到傳球進行投籃，這就要求進攻隊員要準確判斷隊友位置，保持溝通協調的默契，提高溝通交流效率成為技戰術實施的關鍵。在荷球運動技戰術教學中，首先，技戰術的實施條件是男女生協同合作，在這種前提下教師進行技戰術的講解，調動學生的學習興趣，使學生主動與教師進行互動，以利于表達的建立和學習效率的提高。其次，學生在技戰術的學習和實踐過程中，可以建立起情感溝通，表達思想的和交流配合的默契，這有益于學生表達情感、隨機應變能力的提升。此外，學生在技戰術實踐活動中，完成一次有效的戰術進攻后，在愉快的運動體驗中會爭先表現自己，主動與隊友進行交流互動和情感表達，這對學生自信心的建立及交往能力的提升大有裨益。

男女友伴學習是荷球教學所需要的組織形式，在荷球運動教學的開始階段就需要對男女生進行混合分組，以提升教學效果。首先，由于荷球運動技戰術練習的需要，每組應有2 男、2 女進行練習配合，這種分組形式能夠強化隊員交流意識，提高交流效果，提高學習效率。其次，在教學中，教學比賽可以檢驗學習效果，發現教學問題，提高學生學習興趣。根據荷球運動比賽的規則，可將男女混合編組進行教學，這種編組形式更接近于正式比賽，可以在教學比賽的條件下使學生交往意識和交往能力得以發展。最后，男女教學組織形式在其他項目教學中并不多見，通過教學活動形式的改變，可以提高學生學習的積極性，并主動進行交往?？傊信旌暇幗M的教學組織形式可以提高學生的溝通效果，有利于學生適應男女同場競技的環境，使學生快速掌握荷球運動知識和技能，提高學習能力及情感表達效率，以達到體育教學的目的，同時也能促進學生交往能力的提高，使學生得到全面發展。

2.2 荷球運動教學環境對學生交往能力的影響

體育教學環境包括課堂物理環境和課堂心理環境兩大類，其中物理環境主要是指課堂的時空、場地器材以及自然環境等方面的要素。課堂心理環境則包括課堂中的人際、情感、信息傳遞、學習氛圍等要素。荷球運動中的交往則主要體現在學習過程中的心理環境中。在心理環境中，體育課堂的氛圍、情感、信息轉換交流以及個人情感的表達則顯得格外重要。由于荷球運動是在男女協作下完成的，因此在荷球運動過程中，學生為了共同完成荷球運動學習目標，將會引發一系列的交往行為，如戰術的溝通、場上球員的調整、攻防轉換中的站位等。再者，在荷球運動的娛樂性、趣味性和競技性的驅使下，學生為了在團體面前充分展示自己，往往表現出躍躍欲試的積極性。在這種積極態度的驅使下，可以為體育教學營造良好的氛圍環境，同時促進學生情感的交流、溝通，提高教學中信息互動的有效性和感染性，促進體育教學及體育學習的和諧性，同時又反作用于學生，從而促進學生交往能力的養成和提高。

3 結 語

荷球運動作為一項新興的體育運動，近年來在我國得到了較好的普及和發展。這項運動以自身的競技性、趣味性、合作性、娛樂性、觀賞性立足于現代體育教學中。荷球運動教學對學生興趣的培養、教學目標的完成以及學生交往能力的提升表現出了獨特的魅力。科學的荷球運動教學可以增強學生的身體能力，增進健康，陶冶情操，提高學生的交往、合作能力，使學生養成團隊協作、樂觀開朗、積極進取的個人品質，對學生的學習和發展具有重要的促進作用。在我國開展荷球運動教學的高校及中小學正逐漸增多，這也充分體現了荷球運動自身的價值及荷球運動與新課標的良性結合。同時，荷球運動的逐漸普及也將對學生終身體育、體育文化的培養及學生的交往能力提高起到積極的促進作用。