基于體育核心素養的小學籃球教學實踐研究

潘 哲

（上海市奉賢區實驗小學，上海 201499）

1 體育核心素養基本內涵與外延構成

體育核心素養是當前體育課程與教學改革研究領域的熱點，不同的學者有不同的看法，但在基本內涵的確立上基本趨于相同，在外延構成的確立上存在差異。目前，我國以趙富學教授、于素梅研究員和尚力沛博士為代表的研究頗為豐富。通過對其作品的研讀及梳理可知，體育核心素養的基本內涵包括運動能力、健康行為以及體育品德的綜合，而外延構成也應體現身心和諧、體育技能習得、體育態度和體育精神的產生與培養等。

2 小學體育核心素養教學與培養目標

2.1 培養學生運動興趣，注重運動能力的提升

經過上海市近幾年的教學改革與實踐，上海市教委發布的中小學生體育參與人數大幅度增加，同時體質監測質量也不斷提高。基于上海市社會環境和學生發展的“初中體育多樣化、小學體育興趣化”的課程改革，不僅培養了小學生體育興趣，同時使大多數中小學生從靜態到動態發生轉變，體現了“健康第一、全面發展”的指導思想，而體育核心素養在上海課改的整個背景下顯得尤為重要。體育不僅是注重學生運動興趣培養，更應注重運動能力的提升。運動能力是集體能、技戰術能力和心理能力等為一體的綜合能力在身體活動中的外在表現，是人類身體活動的內在基礎。因此，在培養小學生運動興趣的基礎上，注重運動能力的提升是本質與關鍵。

2.2 傳遞體質健康知識，注重健康行為的養成

小學階段作為基礎教育的重要時期，不僅應給小學生傳遞體育健康與保健的基礎知識，還應注重對小學生健康行為的塑造。健康行為的養成體現在多個方面，包括良好的體育鍛煉、飲食健康、作息和衛生習慣、控制體重、保持良好心態等。現階段，隨著社會環境的不斷變化，室內體育課也應運而生，在室內傳遞健康知識的同時，也要注重通過科學、合理的教育方法幫助小學生養成良好的健康行為。

2.3 樹立終身體育意識，注重體育品德的塑造

健康是人一生發展的關鍵與前提。在小學階段學生樹立終身體育的觀念，不僅能促進小學生積極參加體育鍛煉，而且也能為小學生今后的體育鍛煉意識奠定基礎。體育品德表現為體育精神、體育道德和體育品格3 個方面。在小學體育教學中，可以通過定期組織開展的田徑運動會、班級籃球賽等比賽方式向小學生呈現“更快、更高、更強”的競賽精神，使小學生在比賽中表現出積極進取、不斷超越的體育精神等。體育道德的塑造包括遵守比賽的規則，在比賽中保證公平、公正、公開等；體育品格包括在比賽時文明用語、文明助威、尊重對手、有良好的班級和社會責任感等。因此，在小學體育教學中，不僅要使小學生樹立終身體育意識，更要注重小學生體育品德的塑造。

3 小學籃球教學中融入體育核心素養的教學實踐

3.1 籃球課堂情境的創設和運動能力的提升

在體育核心素養視角下，小學生是具有獨立意義的人，是小學教學活動的主體，是發展的人。在體育核心素養的視角下，體育課堂情境的創設要體現出以小學生為主體、以小學生發展為目標，有效利用學校的體育信息資源、體育教師資源以及體育場地、器材資源等。首先，可通過壁圖、掛畫向學生呈現形象的籃球知識，并通過豐富多樣的動態視頻向小學生呈現籃球的誕生、發展、設計原理、操作過程和犯規行為，培養小學生的籃球興趣。其次，可通過示范演練和精講多練向小學生呈現運球技巧、傳球技巧，再配合教學視頻和慢鏡頭的反復觀看，讓小學生模仿并學習籃球的基本動作和技術要領，加深小學生對技術動作的掌握和運用。最后，可通過講解基本的進攻戰術（策應、突分、掩護、傳切等）和防守戰術（關門、夾擊、補防、協防等），加深小學生對籃球項目的認知。然而，教學的最終呈現是通過評價來獲得的，在教學評價階段采取多種評價方式更能加深小學生對技術的理解及運用，同時也有利于教師更好地備課及上課。因此，在小學籃球教學中，應結合小學生的認知特點和發展特點，促進小學生籃球基礎知識和基本技能的學習，保證小學生體能的提高、技能的改進、戰術的運用以及心理的穩定發揮等。

3.2 籃球安全意識的培養和健康行為的養成

籃球是技能主導類同場對抗性項目，是一項集體性活動，注重團隊成員間的相互協作和配合，在整個訓練和比賽中運動強度大、持續時間長。小學生的身心發展處于初級階段，人體的各項器官和機能還處于發展中，骨的構成中有機物較多，無機物較少，骨易彎曲。在籃球教學中，跳躍和對抗是不可避免的現象。在小學籃球課堂教學中，教師可以通過自身的實踐舉例和視頻錄像向小學生呈現部分受傷情況。應根據小學生的心理特點，注意受傷圖片及視頻內容選擇的適度性，培養小學生在訓練和比賽中的安全意識。在小學籃球教學中，教師要加強對小學生的保護，應將防護措施盡可能地實踐其中，讓小學生在學習與運動中逐漸提高個人的全方面能力。但是課的運動密度要盡量提高，從而保證適宜的負荷和適宜的強度。

安全意識作為健康行為的一個體現，不僅是自我的安全，也要注重他人的安全。體育核心素養視角下的健康行為是多維度、多角度、多層次的，在培養小學生安全意識的同時，還要注重運動疲勞的消除、良好心態的保持等。

3.3 籃球集體榮譽的培養和體育品德的塑造

教師應做到為人師表，以身作則。小學體育課程是貫徹落實黨的教育方針和教育思想的載體，是國家意志的體現，是立德樹人、實現教育目標的載體。在小學籃球教學中，要注重集體榮譽感的培養和德育教育的厚植。籃球作為體育教學的教材載體，在體育核心素養視角下體現出來的不僅僅是追求“更快、更高、更強”的體育運動，也要注重體育“積極進取，超越自我”的向上精神以及“友誼第一、比賽第二”的正確勝負觀。分組教學是體育課最為常用的教學組織形式，采用不同的分組形式對小學生的影響差異較大。隨機分組簡單迅速，卻無法體現區別對待；同質分組有利于激發小學生興趣，卻容易加劇班級運動水平的分化；異質分組能體現公平公正，卻不易激發小學生的興趣。因此，體育教師作為教學的主導，要合理分組。注重籃球教學中小學生集體榮譽感的培養，通過組織訓練及比賽呈現體育精神、表現同樣道德、塑造體育品德，從而更好地為小學生的終身發展奠定基礎。

4 小學籃球教學評價的創新與信息資源的開發

在小學籃球教學中，注重小學生終身體育意識的培養和運動技能的習得是相當重要的，但是如何評價籃球課也是新課標下體育教師應該思考與學習的。小學籃球教學課要改變過去“以教師為主的評價”“量化評價”和“終結性評價”等評價方式，注重學校參與、教師主導、家長評價和學生互評、量化評價與定性評價相結合的多種評價方式，切實在新課標的教學理念下，促進學生的身心發展。目前，上海市奉賢區實驗小學通過創新“師生互評、生生互評”的籃球教學評價方式，結合互聯網、運用多媒體、使用IPED 等電子產品來實現教師對學生的評價以及學生對教師的評價；同時小學生之間采用生生互評，通過相互之間的口頭評價（你真棒、動作真標準等）、豎大拇指、現場打分評價等，均體現了新課標“以學生發展為本的”的指導思想，突出培養了小學生的實踐能力和集體精神，在多種評價方式下，不僅加深了小學生對籃球技術動作的理解、掌握及運用，更能及時糾正小學生在課堂中的問題及錯誤，也為教師下次開展備課及教學提供了參考和依據。

5 結 語

籃球運動是小學生比較喜愛的項目，教師通過有組織、有計劃、有目的的籃球課堂教學不僅可以促進小學生運動興趣的培養和運動能力的提升，也可以進一步促進小學生健康行為的養成和體育品德塑造。在體育核心素養視角下，小學籃球教學的改革與實踐任重道遠。社會的不斷變化、小學生的終身發展、體育課改的不斷深化都要求體育教師不斷提升自我的教學能力，厚植體育教學的情懷，為培養社會主義全面發展的人奠定良好基礎，并通過系統化、科學化的體育教學極大地促進小學生核心素養的養成。