例談游戲在小學體育教學中的運用
——小學體育《模仿各種小動物》教學案例及分析

楊曉麗

（赤峰市翁牛特旗廣德公鎮(zhèn)黃谷屯小學，內蒙古 赤峰 024525）

在傳統(tǒng)體育教學中，教師往往將體育課程作為一門學生的“放松課”，在課上讓學生自己去玩，沒有系統(tǒng)地對學生進行訓練，這樣雖然達到了放松的效果，卻不利于小學生培養(yǎng)良好的體育意識。所以，教師在教學時將游戲融入其中，使一些枯燥的理論知識變得生動有趣，也讓對體育不感興趣的學生愛上體育，培養(yǎng)學生終身運動的意識。本文以《模仿各種小動物》一課為例，例談游戲在小學體育教學中的運用。

1 案例背景

隨著新課程改革的不斷深入，越來越多的創(chuàng)新教學模式與教學方法被引入中小學教學中，這不僅提升了學生的學習興趣，更提升了教師課堂教學質量。素質教育強調學生“德智體美勞”全面發(fā)展，體育與智育同樣重要。因此，體育教師在教學中要創(chuàng)新課堂教學模式，將情境教學融入體育課堂教學中，激發(fā)學生的課堂學習興趣，在寓教于樂中掌握知識，養(yǎng)成良好的運動習慣。

所謂游戲教學，指的是教師在課堂教學中運用多元化的形式為學生創(chuàng)設游戲，讓學生主動融入游戲中，對所學的內容產生期待。《模仿各種小動物》是小學二年級的內容，小學二年級學生活潑可愛，熱情好動，他們對體育課有著天然的熱愛，但對練習卻不能夠長時間地堅持。貼合小學二年級學生的性格特點與學習基礎，筆者創(chuàng)設了趣味游戲導入、情境游戲滲透、放松游戲體驗等策略，讓學生去模仿小動物，掌握“模仿各種小動物”的動作要領。

2 案例分析

2.1 趣味游戲導入，集中注意力

好的導入是成功的一半。這不僅在小學主科目有著良好的作用，對體育學科也是如此。趣味的導入能夠迅速吸引學生的注意力，讓學生以飽滿的熱情投入體育課程學習中，達到預熱效果。因此，教師可以利用體育游戲進行一個趣味的導入，使學生在教學伊始便進入體育學習的殿堂中，更好地投入接下來的課程學習。

教學過程如下。師：今天是一個陽光明媚的好天氣，大森林里面的小白兔，都跑出來玩了，他們在哪里呀？生：在這里，在這里。師：小白兔，白又白。生：蹦蹦跳跳真可愛。師：小白兔是要蹦蹦跳跳的，有哪只小白兔可以示范一下是怎么蹦蹦跳跳的呀？生：我來我來（學生示范動作）。師：大家說他跳的動作像不像小白兔？有沒有人也要來模仿一下？……

在課堂導入時，教師通過引導學生模仿動物的方式，激發(fā)學生的興趣，讓學生主動地參與課堂教學中。小學生正處于對模仿學習極其感興趣的時期，因此當教師詢問小白兔在哪里時，小學生就會主動地模仿小白兔，與教師進行交流。導入環(huán)節(jié)是引發(fā)學生學習興趣的關鍵，教師要結合小學生的特點，采用貼合小學生興趣的游戲導入，就能使小學生以充滿活力的狀態(tài)來迎接課堂教學。

2.2 情境游戲滲透，提高參與性

在教師進行體育小游戲設計時，需要與自身教學目標結合，按照一定的規(guī)范進行活動，這樣才能夠讓學生在掌握體育專業(yè)知識的同事，也能提高學習興趣。“玩”是為教學服務的，教師要寓教于樂，而不是為了讓學生“玩游戲”而設計體育游戲。因此，教師要把握好“玩”與“教”的度，巧妙地設計一些場景游戲來輔助教學，利用不同的體育器械設計游戲，有助于讓學生掌握不同的體育項目，提升小學生學習體育的效率。

教學過程如下。師：今天這么好的天氣，小白兔們不能只顧著玩呀，還要去拔蘿卜呢。讓我們一起從蘑菇屋出發(fā)，去胡蘿卜地拔蘿卜吧？（教師出示道具）師：菜地里面的胡蘿卜都熟了，我們的小白兔們準備好了嗎？我們要去拔蘿卜了。生：準備好了。師：現(xiàn)在，讓我們一起蹦蹦跳跳的去拔蘿卜吧（組織學生從起點出發(fā)，蹦蹦跳跳前往菜地）。師：菜地到了，讓我們一起拔蘿卜（唱歌，《拔蘿卜》）。師：費盡千辛萬苦總算把蘿卜拔出來了，可是小兔子在拔蘿卜的時候把腳扭了，現(xiàn)在小白兔只能單腳跳了，讓我們一點一點跳回家吧（引導學生掌握單腳跳回家）……

在這一教學中，教師將雙腳跳和單腳跳結合到了游戲情境中，讓學生在游戲情境下，以模仿動物的形式，學習了不同的跳躍方法。這樣的教學方式將學習的內容融入了游戲中，當學生跟著教師進行游戲時，就需要掌握其中的游戲規(guī)則，也就是學會教師制定的學習目標。這樣將學習目標與游戲任務相結合的方式，讓學生更主動地參與到教師設計的游戲情境中，完成游戲任務，從而達到提高學生體育技能的目的。

2.3 競爭游戲鍛煉，提升身體素質

簡單地掌握技能是不足以提高學生身體素養(yǎng)的，還需要進行強化訓練，才能使學生身體素養(yǎng)得到有效提高。對小學生來說，教師直接讓其進行鍛煉，會讓其感到枯燥無聊，缺乏鍛煉的動力。而結合競爭游戲的方式，則可以有效地激發(fā)學生的動力，讓學生在鍛煉的過程中全力以赴，達到訓練的效果。教師在教學中，可以讓學生以小組的形式進行相互比拼，讓小組之間的實力盡量均衡，從而更好地激發(fā)起學生的動力。

教學過程如下。師：經過一輪胡蘿卜的采集，菜地里的胡蘿卜所剩不多了，每個小組每次只能去一只小白兔，小白兔們各自加油，給自己小組多拔一些胡蘿卜。現(xiàn)在，每個小組派出第一名隊員，準備出發(fā)了（組織學生以小組的形式行動）。師：小兔子記得要蹦蹦跳跳，不能和人類一樣走路或者跑步喲……

在這一教學階段中，以學生展開競爭為主，通過激發(fā)學生的好勝心，讓學生進行體育比賽。在比賽中，每一個小組都要通過接力的方式，一個個地前往菜地。組間的競賽，讓每一位學生都充滿著動力，努力發(fā)揮出自己最好的水平，從而去獲得勝利。每一個小組之間的水平相差不大，因此每一個人的努力都是贏得比賽的關鍵。強化鍛煉本來是體育當中最為辛苦的部分，學生需要花費大量體力，因此許多學生不愿意盡力去運動。但是通過融入競賽游戲的方式，學生間有了比拼，就使學生有了進行拼搏的動力，每一位學生都是完全的地投入到鍛煉中，學生的身體素質和運動技能能夠得到明顯提高。競賽游戲是激發(fā)學生動力的良好方式，教師要靈活利用競賽，引導學生主動鍛煉身體。

2.4 放松游戲體驗，減輕酸痛感

在體育游戲結束之前學生經過了30 多分鐘的運動，肌肉會產生酸痛感，特別是教師在教授一些體育項目時更是讓學生手腳酸痛，感到不適。這時教師就可以設計放松游戲，讓學生在課堂快要結束時放松自己的身心，將自己的狀態(tài)從運動狀態(tài)恢復到安靜狀態(tài)，可以更好地投入到下一節(jié)課程的學習中，也能夠減輕肌肉的酸痛感，給學生一個良好的課堂體驗。

教學過程如下。師：在大家的努力下，菜地里的胡蘿卜都采完了，我們可以放松一下，2 人1 組，相互揉一揉，放松身心。師：首先，讓我們深呼吸。接著，為你的同伴揉揉肩，再幫你的同伴捶捶背。最后，讓我們一起活動活動雙腳……

學生在放松游戲中保持愉悅的心情，讓學生在快樂的氛圍下放松。教師采用的2 人1 組的形式能夠讓同學與同學有一個好的溝通、交流，有利于促進學生的團隊合作能力與社會交往能力，增進彼此之間的友誼。這樣的設計讓師生、生生之間的交流機會更多，在短暫的放松游戲下減輕肌肉的酸痛感。當學生在生活中感到肌肉酸痛時也可以運用教師教的放松游戲來對自己進行緩解、放松，更好地鍛煉身體素質。

3 案例反思

在這一課中，學生玩得開心、學得有趣。結合課堂教學過程，筆者認為在這一課中的優(yōu)勢有以下幾點。一是激發(fā)了學生的體育興趣。俗話說：“興趣是最好的老師。”在小學體育教學中同樣如此，當教師對學生說，“這堂課我們來玩一個游戲！”小學生的臉上充滿了光彩，這就證明游戲對小學生有著強大的吸引力，在游戲中學生可以快速地熟悉游戲規(guī)則，找到游戲樂趣，增強自己在游戲中的挑戰(zhàn)欲，讓自己在游戲中活動滿足感。教師可以利用小學生喜歡游戲的心理，在教學過程中加入不同的體育游戲，在滿足學生運動要求的基礎上提升學生學習體育的樂趣。游戲也能夠讓班級中不喜歡體育的學生參與進來，感受到學習體育的快樂，潛移默化地改變這類學生對體育的看法。二是樹立了學生體育意識。興趣是學生練習體育的前提，而終身運動則是學生對于體育學習的堅持。在傳統(tǒng)的教學中，許多學生認為自己學習體育只是在體育課來運動，在自己的生活中卻很少去練習體育項目，也不會在課余時間進行運動，這樣不利于培養(yǎng)學生終身體育的意識。教師運用體育游戲讓學生在課堂中愛不釋手，在課后學生也會自發(fā)地去尋找小伙伴一起玩體育游戲，久而久之學生感受到體育對自己身體素質的改變，發(fā)現(xiàn)在堅持體育鍛煉下自己的身體素質更強了，也不容易生病了，便會主動地去練習體育項目，還會分享給自己的爸爸媽媽，樹立終身體育的意識。三是提高了教師管理效率。小學體育課程是一門戶外課程，當學生走出了教室，總是想快速地玩耍，這樣不利于教師進行室外動作指導，往往教師在講述動作分解時，學生的思緒早已飛到了其他地方，沒有聽到教師講述的動作要領，教學質量不高。教師利用小游戲的形式可以有效地改善學生上課不認真的情況，當教師對學生說“我們學習完這個動作會以這個動作為基礎進行一個游戲，看看哪些同學可以在游戲中熟練掌握”時便會激起學生聽課的欲望，在學習動作時更加認真，想要在接下來的游戲中熟練展示。這樣的形式可以方便教師更好地管理學生，提高教學效率。

當然，在這一課中依舊存在著些許不足之處。一是沒有給予學生充足的自主空間。在這一節(jié)課的游戲設計中，忽略了學生的自主性，沒有給學生自主發(fā)揮的空間。學生在課堂中一直是跟著教師設計的游戲任務前進，忽略了學生主觀意識。在教學過程中，能夠觀察到幾名男生對本課的游戲并不是很感興趣，應該是對小白兔這個動物角色并不滿意。二是沒有進行多種小動物的模仿。在這節(jié)課教學時，為了更好貼合雙腳跳和單腳跳這個教學目標，筆者采用了小白兔這個動物角色，卻忽略模仿多種小動物。這點可以與學生的自主空間結合起來，讓學生自主思考小動物，每一名學生模仿一種動物進行拔蘿卜的比賽，能夠更好地激發(fā)學生的動力。三是忽視了學生的個體差異。在教學這節(jié)課時，本以為學生能夠輕松掌握雙腳跳和單腳跳動作，但是在實際教學過程中，有一部分學生的跳躍動作較為吃力，平衡感不好，在進行單腳跳時容易站不穩(wěn)。由于在教學時忽略了學生的差異問題，沒有進行有效的針對教學，導致了這部分學生在競賽環(huán)節(jié)時游戲體驗較差。

4 案例總結

本節(jié)課是以《模仿各種小動物》為主線的體育課堂，通過結合游戲的方式激發(fā)學生的學習興趣，提高體育教學的效率。在這節(jié)課中，學生能夠全心地投入到課堂學習當中，始終保持著濃厚的學習興趣，充分發(fā)揮了學生的主觀能動性。自主性的忽略讓學生只是一味地跟著教師進行學習，沒有充分發(fā)揮學生的思維，也忽略了學生的個體差異，這些有待改進。總體來說，本堂課課堂氣氛活躍，教學目標達成，在練習中活躍了愉快的體育運動體驗，較好地完成了本課的教學任務。