定向運動課程模塊化教學設計與實踐研究

肖鴻宇

（昆明藝術職業學院，云南 昆明 650228）

2003 年開始，我國普通高校體育課程教學統一執行教育部頒發的《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》指出，要充分利用空氣、陽光、水、江、河、湖、海、沙灘、田野、森林、山地、草原、雪原、荒原等條件， 開展野外生存、生活方面的教學與訓練， 開發自然環境資源， 形成課內外、校內外有機聯系的課程結構 。體育教學應充分利用自然環境資源，并形成多樣化的教學，從此高校體育教學過程中的重點即為利用學校資源展開拓展類教學，通過生活實踐與具體經驗的結合，使運動項目更好地結合具體實際。定向運動具有技術特征與趣味性，場地受限也比較少，定向運動模塊化教學方式的研究對體育教學的深化改革具有重要意義。

1 定向運動課程模塊化教學概念

模塊化課程最早可以追溯到20 世紀50 年代，主要是把內在邏輯關系緊密聯系一起，同時調整教學模式，并使教學目標得到實現，對教學內容進行科學的規劃，形成模塊化的教學課程。而且隨著我國新課改的不斷深入，很多方面的教學內容都通過模塊化教學實現了改革，很多專業的教學改革也通過這種方法取得了顯著成果，這也使模塊化教學方法得到了不斷完善。通過對教學過程各個環節的掌握，對教學結構與教學內容展開系統科學的劃分。

定向運動作為新興體育項目，其在高校體育課程設置中未能夠實現普及，很多學校對定向運動教學依舊不夠深入，無法達到使學生能力得到提升的目的。學校通過對定向運動展開模塊化的教學，能夠把教學內容通過模塊化的結構設計，把教學整體內容進行功能的劃分，通過單元形式展示出來，并通過不同的學期進行不同模塊的教學實踐。通過對主題的了解，能夠在模塊教學過程中學習對應的單元知識，而且各個模塊知識承上啟下，使學生能夠有計劃、有方向性地學習定向運動的理論知識與實踐技能，使學生的學習興趣得到提升，并提高學習的學習能力，使學生通過學習，強化了自身的識圖、用圖水平，而且使野外的實踐能力得到提高，進而培養了學生的體育意識與參加體育鍛煉的習慣。

2 定向運動課程模塊化教學設計

2.1 課程教學內容的選擇

定向運動課程在內容選擇的過程中秉承“健康第一”的原則并針對學校的具體環境情況進行教學內容的選擇，需要對學校中環境特征進行具體分析，從而更加全面地利用自然環境資源。在定向運動課程內容選擇的過程中對資源進行合理的優化配置利用，使該課程的教學內容更加科學化，并針對學校具體情況進行研究，主要對不同類別的技能模塊內容與理論模塊內容進行課程的教學。技能模塊內容主要包括現場識圖、用圖技能，定向越野跑技能、險情處理技能與確定正確行進方向技能；理論模塊內主要包括定向運動發展簡史、定向運動圖例的常識、預測與預防危險知識。

2.2 課程教學內容模塊構建

2.2.1 設計思路 根據學校的具體情況展開設計，定向運動課程的教學主要分為4 大內容，主要是操場定向實踐、找點練習的百米定向實踐、校園定向實踐和園林定向實踐，而且內容模塊設計與學校的具體情況相結合，與體育課程設置的情況也有適當的交融。同時，因為模塊的設計主題不同，學時也更加有針對性，內容的設計也是為了保證學生在學習的過程中能夠更好地掌握學習的內容，能夠確切地掌握理論知識與實踐內容，并通過學習讓學生對地形地貌認識的水平得到提高。定向模塊內容有著科學的安排，分別在不同的學期內按照深入順序學習，4 個模塊的內容相互聯系，通過學習前一模塊的內容，能夠使后續模塊的學習更加有效，同時也能夠保證不同模塊的內容都有很高質量的學習成果，從而保證基礎內容與深入內容都能夠比較全面地學習，能夠把知識理論與實踐學習充分地結合，并在學習過程中鞏固與提升，使課程目標能夠高質量地完成。

2.2.2 各模塊具體教學內容 模塊主要分為4 部分：第一部分是定向運動概述與指北針的使用方法、技巧，利用指北針和校園（操場）定向地圖進行分組校園定向實踐等內容；第二部分是定向運動實踐技能；第三部分是定向運動實踐、校園定向實踐；第四部分是定向運動實踐、野外定向實踐。具體模塊部分的學時安排與學校的具體情況結合而定。

3 實踐效果與經驗總結

3.1 教學實踐成果顯著

實踐顯示，定向運動模塊化教學課程的教學實踐取得了顯著的成效。通過4 個模塊化的教學，在4 學期中通過實踐課程，全校參與課程的同學對定向運動的了解更加深入，在具體課堂學習中也能積極地投入，而且當學校組織與定向運動有關的活動時，學生能夠主動參與并保證活動的質量。學校每年通過舉辦定向運動比賽，使學生能夠踴躍地參與比賽，在各年級都有很好的普及效果。通過相關比賽與活動的開展，學生對定向運動的學習熱情也得到提高，而且也使學習定向運動的推廣深度與廣度得到了延伸。并且通過定向運動協會的組建，使熱愛運動的同學有了交流的平臺，可以通過平臺持續深入學習定向運動。通過對課程學習效果的總結，選擇錄取優秀成績的學生，形成學校內綜合素質優秀的專業定向運動隊伍，通過參加地區的定向運動比賽，使學生成績得到提高，并促進學生學習相關運動的積極性。通過定向運動模塊化的教學，教學取得了明顯的成果。

3.2 對教師要求更高

定向運動在學校的模塊化教學中對教師的要求更高，相關教師需要不斷地充實自己，不斷地提升自身理論知識與實踐能力，使自身定向運動教學的水準得到提升，這也是模塊化教學的關鍵內容。在定向運動模塊化教學過程中，教師要嚴于律己，并通過自己的帶頭作用使學生能夠在學習中更加認真。定向運動模塊化教學過程中，教師的主要責任就是讓學生能夠掌握定向運動的相關知識，這也要求相關教師對定向運動的理解應更加透徹，教師通過自身對知識的理解情況來向同學傳授知識，通過具體的教學過程，讓學生能夠掌握定向運動的實際技能與理論知識。學生能夠通過模塊化學習，掌握識圖分辨方向的能力，而且通過學習可以結合自身情況來進行定向運動的練習。教師需要不斷提升自身能力水平，因為教師對定向運動知識能力的掌握直接影響學生的學習效果，而且教師的授課水平對學生的學習也有著重要的影響，直接影響著學生的學習興趣。參與定向運動的教師需要根據課程情況學習定向運動的知識，并掌握基礎的技能，這也是開展模塊化教學重要基礎 。

定向運動屬于新興體育項目，很多教師對其了解不夠透徹。定向運動模塊化教學中的重點就是相關教師水平的提升，而教師自身能力的提高也要結合學校的具體情況。教師定向運動相關知識與技能的需要可以通過相關途徑得到提升，如教師參與相關培訓。教師也可以通過地區的定向運動比賽來提升自身的水平。通過綜合的方式，使教師的定向運動能力得到真正提升。而且通過定向運動的模塊化教學，教師的自身素質不斷提高，教學能力也得到提升，同時教師的教學理念也更加與時俱進，模塊化教學也開展得更順利。

3.3 教學實踐離不開合理分工

學校學生人數多，在模塊化教學的過程中需要重點對授課班級進行有效的組織，這也是定向運動模塊化教學中需要考慮的主要問題。在這過程中需要與學校的具體情況結合，并運用相關的教學設備，使學習的教學資源得到充分利用。在定向運動模塊化教學過程中需要對教師進行合理的安排，通過分班級教學的方式，并通過分組綜合教學的方法使教學更有效率。分班級教學主要是在教學過程中把班級作為教學的單位，教師能夠對學校的環境進行利用，并具體結合定向運動的知識進行教學。而集體綜合教學主要是通過統一的組織，在同一授課時間，把全校班級分成固定的小組，采取小組教學方式，并按照順序進行實踐。這樣就能夠使教學實踐的效果更加明顯。在這個過程中對教學過程中的各個環節進行了有安排的管理，這樣能夠對學生的學習情況有更加細致的了解，也能夠使定向運動的模塊化教學更加有序開展 。

4 結 語

在學校體育課程教學過程中，定向運動的出現使體育教學內容更加充實，而且能夠通過模塊化的教學方式使學生的綜合能力得到有效提升。同時通過模塊化教學使教師的教學能力得到了提高， 推動了學校體育教學事業的發展，使學校的教學資源得到了充分利用， 拓寬了體育課程教學空間。定向運動主要教學場所是學校內的自然環境，這使得教學環境變得更加復雜，同時這也要求在模塊化教學中使學生的安全得到保障。在此基礎上開展教學活動，并在具體的教學實踐中不斷地對教學中的問題進行總結，同時使模塊化教學模式得到不斷完善，這也將有效地促進學校體育課程的進步，并促進體育事業的整體發展。