淺談如何提高南疆地區(qū)中職學(xué)校少族民族學(xué)生口語交際能力

迪麗努爾·穆尼爾丁

(新疆阿克蘇地區(qū)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校 旅游服務(wù)系 新疆 阿克蘇 843000)

引言

在我國人才培養(yǎng)教育的體系中，中職學(xué)校的語文教育占據(jù)著重要的地位，中職學(xué)校為我國企業(yè)發(fā)展培養(yǎng)了合格的專業(yè)型技術(shù)人員。

在新疆，尤其是南疆地區(qū)的各級各類中職學(xué)校的學(xué)生中，少數(shù)民族學(xué)生占比較高，這就要求語文教學(xué)要更加重視讓學(xué)生會用國家通用語言進行有效的語言交流。南疆地區(qū)的中職學(xué)校的少數(shù)民族學(xué)生在學(xué)習(xí)國家通用語言的過程中，由于母語干擾原因，學(xué)生遇到了一定程度的學(xué)習(xí)障礙。再加上學(xué)生的生活環(huán)境和家庭語言環(huán)境的原因，每次學(xué)校放寒暑假學(xué)生返校之初，都是他們的口語明顯退化的特殊時期。目前很多企業(yè)對少數(shù)民族就業(yè)者有一個共同的要求就是會用國家通用語進行溝通的能力。因此，提高少數(shù)民族學(xué)生口語交際能力是目前職業(yè)教育發(fā)展的最需要的條件之一，也是語文教學(xué)改革的重要任務(wù)。

1.口語教學(xué)中存在的問題

1.1 教師方面存在的問題。

(1)在責(zé)任心方面的問題。

①教師忽視了對學(xué)生“說”的信心的培養(yǎng)。隨著職業(yè)教育的發(fā)展，目前各級各類中職學(xué)校的學(xué)生總體的情況來看，大部分學(xué)生自身的學(xué)習(xí)積極性不高、自身的自主約束能力比較差、各種各樣的心理問題比較突出，這些因素對語文教學(xué)增加一定的困難。目前南疆地區(qū)的大部分中職學(xué)校都開設(shè)語文課，剛剛開始學(xué)習(xí)語文課時學(xué)生都積極參與課堂學(xué)習(xí)，一兩節(jié)課后突然不喜歡上語文課了，上課了也不想開口說話了，原來語文課都搶著回答問題的學(xué)生，因說錯、發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)等問題被老師批評，或者被同學(xué)嘲笑。這種特殊情況下學(xué)生就開始不高興、不愿意說話。

②教師忽視了對學(xué)生“說”的能力的培養(yǎng)。目前南疆地區(qū)的中職類學(xué)校的學(xué)生來源主要是中考成績比較低，沒辦法升學(xué)的學(xué)生為主。這些學(xué)生的主要特點是能寫不會說、讀書吞吞吐吐不夠流利。隨著各所中職學(xué)校教學(xué)考核要求的提高，大部分代課老師以提高學(xué)生考試成績?yōu)槟康?。隨著社會的發(fā)展大部分年輕的老師沒有教學(xué)經(jīng)驗，大部分的課堂講授都使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，自然而然忽視了對學(xué)生口語表達能力的培養(yǎng)。

(2)在教育理論方面的問題。部分教師“說”的認(rèn)識不到位，重視程度不夠。學(xué)生口語表達能力的提高的最重要環(huán)節(jié)是教師要善于給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境會話。目前通過多次的課堂調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)教師在授課過程中主要考慮的是教學(xué)進度的完成，根本不注重口語能力提升的訓(xùn)練。代課教師要善于講授每一個具體的語境，讓學(xué)生用準(zhǔn)確、流利、得體地表達自己的想法和意見，讓學(xué)生逐步形成自己的語言風(fēng)格、將自己所學(xué)知識靈活運用于生活。這就是提高口語表達能力的最終目標(biāo)。

(3)專業(yè)知識方面的問題。眾所周知，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)。如果老師不擅于用標(biāo)準(zhǔn)的口語講課，在講課的過程中忽略了口語能力的提升，結(jié)果學(xué)生產(chǎn)生了會寫會讀不會說的現(xiàn)象。所以我認(rèn)為當(dāng)語文口語教師的人要繼續(xù)提高自己的口語表達能力。

中職學(xué)校語文課的主要目的是讓學(xué)生會用國家通用語言流利地有韻味地進行語言交流。為了達到這一目的，運用什么樣的口語教學(xué)方法是很重要的。但目前很多老師在上口語課時仍然運用老師領(lǐng)讀學(xué)生跟讀，死記硬背的又老又呆板的教學(xué)方法。在這種死記硬背的教學(xué)方式下，不但不能激發(fā)學(xué)生的積極性，而且還使少數(shù)民族學(xué)生形成一種完全為了應(yīng)付老師的問題而學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。有些老師讓學(xué)生說話的時候，雖然有些學(xué)生想說話，但是信口胡說。在這種情況下大部分老師會打斷學(xué)生的話，自己說出學(xué)生想表達的話，或者批評學(xué)生，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，結(jié)果學(xué)生學(xué)習(xí)口語的積極性越來越低，最終導(dǎo)致學(xué)生不想學(xué)習(xí)，不想說的現(xiàn)象。

1.2 在學(xué)生方面的問題。

(1)自卑心理。我所在區(qū)學(xué)生的學(xué)習(xí)國家通用語言基礎(chǔ)比較薄弱，對提高口語交際能力缺乏興趣，口語上存在濃重的地方方言，成績不理想，而又找不到對自己比較合理有效的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性逐漸下降的現(xiàn)象。心理素質(zhì)不高，不愿在公眾場合用國家通用語言來表達自己的想法，總有自卑感,覺得自己的口語表達能力不如別人,缺乏與同學(xué)、老師進行口語交流和探討的勇氣。

(2)逆反心理?？谡Z表達能力已經(jīng)成為南疆地區(qū)各級各類中職學(xué)校少數(shù)民族學(xué)生掌握國家通用語言水平檢測的最直接的方法。南疆地區(qū)各級各類中職學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，但是這些學(xué)生的共同特點都特別愛面子，不容易接受別人的意見和建議，甚至存在強烈對抗的去向；因?qū)W生口語表達能力的不好而受到過老師和同學(xué)的各種說法，因此學(xué)生自己不能正確對待的同時對口語學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感。

(3)害羞心理。中職學(xué)校的少數(shù)民族學(xué)生隨著年齡的增長，因口語能力的不夠扎實，發(fā)音、聲調(diào)的不夠標(biāo)準(zhǔn)，在課堂上用口語表達時存在膽怯、拘謹(jǐn)、害羞的心理，即使有時想?yún)⑴c口語交流互動，因害怕出丑而猶豫，這種情況使學(xué)生失去自己的口語能力提升的信心和興趣。

2.解決口語教學(xué)中存在問題的方法

2.1 教師方面存在問題的解決方法。

(1)教師自身素質(zhì)需要不斷提升。口語交際能力是一個人綜合素質(zhì)的具體體現(xiàn)。作為一名新時代的語文教師要具備各方面比較好的自身素質(zhì)并及時更新知識結(jié)構(gòu)，尤其是要具備較好的口語表達能力。

(2)教師和學(xué)生要建立良好的師生關(guān)系。很多少數(shù)民族學(xué)生受到母語的干擾、發(fā)音的不標(biāo)準(zhǔn)成為普遍存在的現(xiàn)象。教師不但是學(xué)生學(xué)習(xí)知識、提升學(xué)問等方面的引導(dǎo)者，而且要成為學(xué)生生活上的好朋友。代課教師要不定期地跟學(xué)生進行談心談話，深入了解他們各方面遇到的問題，從而建立起融洽與和睦的師生關(guān)系。

2.2 學(xué)生方面存在問題的解決方法。

(1)養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)。一部分學(xué)生原有口語表達能力較差，害怕說話，害怕出錯，羞于表達。膽怯、過強的自尊心與家庭教育和周圍環(huán)境有緊密的關(guān)系。家庭教育和學(xué)生的個人心理因素都可能成為阻礙學(xué)生提高自己口語交際能力的障礙。事實上，在平時學(xué)習(xí)中敢于主動參與口語能力提升的活動,不怕出錯，大膽表達自己想法,這樣做自信心就會逐漸增強,心理負(fù)擔(dān)也會在自信心倍增的情況下逐漸被得到克服,心理素質(zhì)也會得到提高。

(2)鼓勵學(xué)生開口說話。根據(jù)目前的情況可以推測，中職學(xué)生的口語表達能力普遍差一些，這些學(xué)生大多是來自于鄉(xiāng)村的初中，師資力量相對市區(qū)學(xué)校來說比較弱?，F(xiàn)在中等職業(yè)學(xué)校招錄的學(xué)生，大多是在中考時被淘汰下來的，有不想學(xué)習(xí)的被父母強迫送來的。口語能力的提高主要通過主動的語言交流，說話的時候盡量語速要放慢一些，要注意字詞的正確發(fā)音。教師要善于創(chuàng)造給學(xué)生開口說話的實踐機會。要用多種方式鼓勵學(xué)生大膽開口多說話。學(xué)生開始說話時，免不了會有些緊張、害怕、害羞等問題，教師要主動的鼓勵，及時幫助，正確引導(dǎo)。對大多數(shù)人而言,在大眾面前作公開演講,不僅僅是語言問題,還要克服一系列的心理障礙,我認(rèn)為教師作為教學(xué)活動的組織者,應(yīng)該給學(xué)生做好必要的心理疏導(dǎo),解除他們的心理負(fù)擔(dān)。

(3)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。作為一名新時代的中職階段的少數(shù)民族學(xué)生，都要在學(xué)習(xí)國家通用語言上必須要有積極、主動地學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)習(xí)中一定要開口說話，多練習(xí)語音語調(diào)。養(yǎng)成多背重點句型和好詞好句的習(xí)慣，對學(xué)生提高口語能力打好基礎(chǔ)。掌握的素材越多學(xué)生口語交流過程中吞吞吐吐現(xiàn)象會越來越少，更不需要說話時一邊說，一遍想下一句的現(xiàn)象。

3.提高口語教學(xué)技巧的方法

3.1 激發(fā)“說”的興趣。如果教師全面了解自己的學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)和收集學(xué)生感興趣的話題作為設(shè)計教學(xué)活動的素材，就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。便于學(xué)生口頭模仿，有利于激發(fā)學(xué)生用國家通用語言來說的欲望，并提高學(xué)生學(xué)習(xí)國家通用語言的興趣。教師可以借助實物、圖片、模型，配以手勢、動作、表情等教學(xué)手段來幫助學(xué)生理解并提高口語表達能力。

3.2 鼓勵開口。若鼓勵學(xué)生把已學(xué)的語言表達能力運用到日常生活的交流中，及時表揚敢于進行日常會話的學(xué)生，營造積極學(xué)習(xí)國家通用語言的氛圍，使學(xué)生學(xué)習(xí)國家通用語言的環(huán)境中掌握提升口語表達能力的技巧。

3.3 課堂演練。處在16～18歲之間的學(xué)生的聽覺很敏捷，模仿力和記憶力很強。教師可以通過靈活多樣的課堂活動培養(yǎng)學(xué)生的口語能力。課堂表演就是代課教師要創(chuàng)造一定的語言環(huán)境，給學(xué)生提供一份自由發(fā)言、自由發(fā)揮口語言能力的場所，積極正確引導(dǎo)，有效的利用課堂45分鐘。

結(jié)論

國家通用語言文字是現(xiàn)代社會交流的重要工具，也是各類企業(yè)對中職少數(shù)民族學(xué)生畢業(yè)之前具備的能力之一。在南疆這樣一個多民族的地區(qū)，學(xué)習(xí)并運用國家通用語言交流顯得十分迫切和必要。作為一名新時代的人民教師，首先要自己會說標(biāo)準(zhǔn)的國家通用語言的同時要給學(xué)生教好國家通用語言，做到“用好、教好、說好”。