農村低年級小學生學習習慣的培養策略分析

劉 佳

(吉林省長春市雙陽區齊家鎮下河小學 吉林 長春 130000)

1.農村低年級小學生學習習慣的現狀分析

農村地區的經濟發展速度與城鎮有差距，教學條件相對有限，低年級學生學習習慣的養成教育還未受到廣泛重視，最終導致學生的個性化成長及發展較為緩慢，農村小學教育質量與教學標準存在差距。因此，筆者在對農村低年級小學生學習習慣的現狀進行分析時，發現了以下幾個問題：

首先，許多學生學習習慣不好,從不預習、復習；在課堂學習時非常容易受到外界干擾，無法將主要精力全部放在課堂學習上，課上聽不懂的知識也不問；缺乏自信，課堂上從不主動回答問題，不敢也不想開口。學生求知欲和好奇心較小。

其次，低年級小學生的學習經驗不足，自我約束能力較差，天性愛玩，上課注意力不集中，課堂互動反應遲緩；懶惰，學習不定時，不做作業的情況時常出現；無自制力，擾亂課堂秩序，影響教學進度，缺乏自主學習自律學習的意識。

最后，部分學生學習馬馬虎虎，作業或練習題有錯不使用工具書，喜歡自己瞎改亂改，應付了事。學生家長文化水平低，尚未意識到學生學習行為習慣培養的重要性，無法加強家庭監督。

2.農村低年級小學生學習習慣的培養策略分析

農村低年級小學生學習習慣的培養對學生的全面成長和發展大有裨益，不管是學校、老師還是家長，都需要意識到這一習慣培養的重要性，調整教育思路和方略，積極實現家庭教育和學校教育的互動和交流，為小學生學習習慣的培養及個性化成長保駕護航。

2.1 培養學生多思善問、大膽質疑的習慣。小學生活潑好動，難以集中注意力與老師交流和溝通，主動思考和大膽質疑的意愿較低。因此，在培養學生學習習慣時，多思善問、大膽質疑最為關鍵。老師需要抓住這一習慣培養的重點及難點，堅持站在學生的角度，采取恰當可行的培養策略引導學生、鼓勵學生。學生主動參與、全身心的投入到課堂中，才能夠主動配合老師，進而多思、多疑、多問，大膽說出自己的不同意見和疑惑，高效完成老師所布置的學習任務。

老師需要站在宏觀的角度，加強與學生的互動和交流，調動學生的各個感官，讓學生動腦、動手分析問題、思考問題、解決問題和提出問題，主動與老師交流，提升個人的獨立思考能力。除此之外，老師需要做好充分的準備工作，達成教學目標的前提下，盡可能地提升課堂教學的吸引力，結合學生的學習興趣設置教學任務，安排不同的教學環節和課堂小活動，準備學生感興趣的素材，只有這樣才能夠激發學生的能動性，保障學生能夠在學習興趣的引導下提升個人的學習能力和水平。

老師也可以通過建立完善的比賽、獎勵機制，讓學生們形成比拼意識，提高學生學習的主觀能動性，讓學生自身認識到學習習慣的重要性，使他們上課能夠認真聽講、主動回答問題，逐步形成多思、善問、大膽質疑的習慣。

2.2 培養學生自主、自律的學習習慣。學生是學習的主體，教師是學習活動的組織者和引導者。教學活動的開展要以學生為中心，老師應該站在學生的角度，想辦法培養學生自主、自律的學習習慣。這一過程中，師生之間的互動及交流必不可少，老師需要及時了解學生的真實想法，根據實際情況更改學習計劃。

在推動新課程改革后，為了給學生的學習和成長營造良好的外部空間和環境，老師應該幫助學生做好預習復習自學時間管理表，學生可以據此每天主動、自律地進行新知識的預習和舊知識鞏固。老師和家長要共同監督，建立家校聯合意識，以幫助學生更好的形成自主、自律的學習習慣。

2.3 培養學生認真細心、仔細嚴謹的學習習慣。學生學習習慣的培養對學生的成長和發展有著深遠持久的影響。為了提高學生的學習效率和精準性，老師需要關注學生認真細心、仔細嚴謹學習習慣的培養。無論課上還是課下，都要積極引導和鼓勵學生細心觀察事物、仔細認真書寫、審題。

為了避免學生消極應對，老師既需要肯定學生的付出，又需要及時提出學生的不足之處，給予學生相應的幫助及輔導，讓學生能夠意識到個人的主體地位，在學習中認真書寫、細心審題、仔細修改錯題。主動留心觀察生活中的小細節，從生活中學習知識，獲取靈感，主動完成老師所布置的學習任務，真正做到耐心細致、嚴謹認真。

2.4 培養學生積極使用工具書自學的學習習慣。小學階段的教育教學十分關注學生學習行為習慣的養成，其中工具書的運用非常關鍵。比如在學習語文時，學生需要準備好新華字典，掌握字典的查詢方式，語文老師需要留出充分時間，讓學生自己摸索比較快捷的查詢方式，培養學生積極使用工具書自學的學習習慣，避免學生對老師過度依賴，提升學生的自學能力，讓學生自己利用工具書初步進行信息的搜集和處理，擴大個人新知識的來源渠道。

語文老師可以通過每月舉行一次查字典正音大賽，使學生們端正學習態度，在遇到不確定的問題時，養成積極主動地使用工具書的自學習慣，以減輕課后作業家庭教育的負擔。

3.結語

農村低年級小學生學習習慣的培養是一個長期的過程，不可能在短期內取得效果，老師需要結合學校與學生的實際情況，培養學生多思善問、大膽質疑、自主、自律、認真細心、仔細嚴謹、積極使用工具書自學的學習習慣。通過設置分目標來開展教學活動，積極引導學生、鼓勵學生，保障學生獲得更多收獲，只有這樣才能夠體現學生的主體價值，讓農村低年級小學生在自主學習的過程中實現全面成長及發展。