高校體育教學存在的問題與發展對策研究

胡曉軍

（雅安職業技術學院，四川 雅安 625000 ）

高校體育教學的主要目的是提高大學生參與體育學習的積極性，培養大學生的創新性和體育實踐性。多年來，我國高校體育教學在增強國民體質、培養體育人才、傳播體育文化等方面做出了很多貢獻。但是，受各種主客觀因素的影響，目前我國高校體育教學依然存在一些亟待解決的問題，需要在實踐教學中不斷完善和優化。

1 新時期我國高校體育教學存在的問題

1.1 傳統教學觀念束縛

教學觀念也稱教學思想、教學理念。教學觀念對教學內容、教學方法、教學模式的選擇與運用有很大的影響。就目前來看，我國很多高校的體育教學依然沒有擺脫傳統教學觀念的束縛，即在體育教學中片面強調體育運動技能的傳授，側重通過高負荷、“填鴨式”的體育訓練提高大學生的體育運動水平，而忽視大學生的身心發展規律、學習規律與綜合素質的培養。大學生即將步入社會，且當今社會對大學生的綜合素質要求日益提升。倘若高校體育教學長期存在“重實踐輕理論”與“填鴨式”的教學觀念，勢必無法充分發揮出高校體育教學的價值。

1.2 教學目標狹隘

很多高校體育教師將提高學生的運動水平與競技水平作為教學目標。當然，這對身體素質好、運動能力強的學生而言是非常有利的，利于高校體育教師挖掘與培養體育人才。然而，對于身體素質一般、運動能力弱的大學生而言，倘若教師依然選用同一教學目標，無疑會給此類大學生造成很大的學習壓力，降低他們學習的積極性與主動性。另外，很多高校體育教師在制定教學目標時只考慮體育的健身價值，而忽略了體育的健心價值與德育價值，影響了高校體育教學價值的發揮。

1.3 教學內容缺乏吸引力

體育教材、教案是體育教學內容的主要載體。縱觀我國當前高校體育教學、教案，主要存在內容老套、生硬等問題，缺乏對學生的吸引力。大學生進行體育學習，主要有2個目的：一是增強體質，二是放松身心。倘若高校體育教學內容老套、生硬，缺乏吸引力，就無法激起大學生的學習興趣，大學生也就不會在體育運動上投入時間與精力，勢必影響大學生的綜合發展，阻礙高校體育教學的健康發展。

1.4 教學方法單一

教學方法是將教學內容傳授給學生的手段與措施。體育教學內容豐富、大學生體育學習需求多樣、現代教育技術蓬勃發展等都要求體育教學方法應當多樣、有針對性。然而，目前很多高校體育教師受傳統教學觀念、教學經驗的束縛，依然偏重講授法、示范法等 “填鴨式”的教學方法。這些教學方法強調教師的教學主導地位，忽視學生的主體地位，不利于培養學生參與體育教學的積極性與主動性。

1.5 課外體育活動種類匱乏

課外體育活動是體育課堂教學的有力延伸，是校園體育文化的重要組成部分。當前，很多高校的課外體育活動都是以體育競賽為主，競賽性強，趣味性低，且參加對象都是體育運動能力強的學生，這就造成課外體育活動成為了一部分人的活動，無法體現體育教學全面育人的價值，阻礙了體育教學延伸價值的真正體現。

2 高校體育教學發展對策

2.1 樹立符合新時代大學生人才培養目標的體育教學觀

大學生是民族振興與國家繁榮富強的希望，擔負著建設特色社會主義、實現小康社會的重任。體育教師應深刻認識體育教學的重要價值，以政府出臺的各項高校體育教學政策為依據，樹立符合新時代大學生人才培養目標的體育教學觀。就目前來看，高校體育教師應樹立的教學觀包括“健康第一”“終身體育”“立德樹人”等。其中，“健康第一”教學觀要求高校體育教師在教學實踐中凸顯體育運動的健身價值，要根據大學生的身體素質現狀合理開展教學；要多關注肥胖、瘦弱及存在駝背、斜肩等問題的大學生的健康發展；要防止大學生在運動中出現運動損傷；等等。“終身體育”教學觀要求高校體育教師不僅要傳授學生體育運動技能，更要培養大學生良好的運動習慣，讓大學生積極、主動地參與課外體育鍛煉。“立德樹人”教學觀要求高校體育教師要凸顯體育運動的德育價值，要以社會對大學生品德素質需求為依據加強體育德育工作。

2.2 根據大學生實際科學制定教學目標

教學目標是否科學，直接關系到最終的教學質量。從宏觀角度來講，“提高學生體質健康”應當作為高校體育教學的基本目標；“培養學生品德素質”應當作為高校體育教學的核心目標；“讓學生養成良好的體育運動習慣”應當作為高校體育教學的發展目標。從微觀角度來講，“促進全體學生發展”應當作為高校體育教學的整體目標；“挖掘、培養體育人才”應當作為高校體育教學的發展目標。制定教學目標時，高校體育教師應當充分考慮本校的體育教學基礎設施、自身的教學能力以及學生的體育學習需求。另外，高校體育教師在制定教學目標時，需要做到“簡、實、準”。其中，“簡”是指教學目標不能繁多，對教學關鍵工作制定目標即可；“實”是指教學目標要科學、嚴謹，不能虛幻、縹緲，難以實現；“準”是指教學目標要精細，盡量用量化字眼，不能模棱兩可，引起歧義。

2.3 豐富教學內容，提高教學內容吸引力

高校體育教師要定期通過課堂提問、訪談、問卷調查等途徑了解大學生希望了解與學習的體育知識。高校體育教師要鼓勵大學生積極表達自己對當前體育教學內容的看法與建議。在全面搜集學生反饋信息的基礎上，學校要組織體育教師，積極開發適應本校學生體育學習需求的校本體育教材與相關教案。就目前來看，冰雪運動、定向運動、電子競技運動等深受當代大學生的喜愛，但只有少數高校在體育教學中涉及相關內容。對此，高校應在充分考慮自身體育教學軟硬件的基礎上，有目標、有計劃地圍繞新興體育運動項目，豐富教學內容，提高學生進行體育學習的主動性。

2.4 創新教學方法，培養學生的學習主動性

以講授法、示范法為主的傳統體育教學方法不利于培養大學生的探究精神、實踐能力、合作能力與創新能力等，而這些能力對大學生的就業與創業至關重要。高校體育教師要將體育教學與大學生的未來發展聯系起來，以培養社會需求的優秀人才為目標創新體育教學方法。就目前來講，案例教學法、小組教學法、比賽教學法、情景教學法等能對大學生的思維與技能產生顯著的促進作用。而且，這些教學方法都非常突出學生在教學活動中的主體地位，強調學生自己發現問題、分析問題與解決問題。另外，需要注意的是，互聯網、物聯網、大數據、云計算、人工智能等科學技術已經廣泛應用到學校教育教學中，并顯著促進了學校教育教學的發展。對此，高校體育教師也應積極借助這些科學技術的力量創新教學方法，如微課教學、慕課教學、翻轉課堂教學等。

2.5 組織豐富多彩的課外體育活動

在課堂體育教學之外，高校體育教師也應組織一些趣味性的課外體育活動，以提高大學參與體育活動的興趣。與強調競技性的體育競賽相比，趣味性的課外體育活動能吸引更多的學生參加，利于培養大學生體育鍛煉的主動性。在組織課外體育活動時，高校體育教師應從學生的日常生活出發，以提高活動的吸引力。除此之外，高校體育教師還要跳出“課外體育活動就是體育運動”的怪圈，以“體育運動+”的思路組織新穎的課外體育活動，如體育攝影展覽、體育運動服設計、體育名人訪談等。

3 結 語

現行的應試教育嚴重制約了學校體育的健康發展，因此，學校體育教學改革、創新刻不容緩。本文通過對當前學校體育教學存在問題的探究，提出了相應的發展策略，以期促進高校體育教學的健康發展。