加強家校合作 助力留守學生健康成長

甘谷縣十里鋪初級中學

隨著中國經濟的發展，城鄉一體化發展逐漸成為國家發展趨勢，大量農村務工人員涌入城市，子女留守在農村與老人共同生活。這些學生正處于發展的關鍵時期，由于缺乏父母的日常教育和監管，難以形成良好的學習、生活習慣。加之，目前農村教育質量普遍良莠不齊，家校間又無法實現有效地合作與溝通，容易造成學生成績低下，產生厭學、叛逆心理，對學生的健康發展、茁壯成長產生不良影響。初中階段是學生身心健康全面發展的關鍵階段，要實現農村初中留守學生的家校合作教育，就必須要實現家庭和學校兩大教育環境的密切合作，提高教師的綜合素質與能力，加強學校與家長的溝通交流。充分利用信息技術等手段，促使家長參與管理，與孩子積極交流。筆者以農村初中留守學生為研究對象，通過自己的教學實踐，探討實現這一階段學生家校合作教育的有效途徑。

一、提高農村教師綜合能力，推動家校合作

農村初中教育的整體情況不樂觀與教師個人的能力水平有很大關系。教師作為家校合作教育的主要推動者和執行者，除了要有責任心、愛心、耐心等專業情操之外，還需要不斷提高自己的專業知識、專業技能，注重自己研究能力的提高，能夠在教育活動開展的過程中及時發現問題、研究問題和解決問題。教師角色要從嚴格的管理者向靈活的組織者轉變，注重研究探索，積極思考，開發適合、有效、形式多樣的家校合作新途徑。一是要多讀書，讀好書，在廣泛的閱讀中豐富知識、拓寬視野。二是要積極參加相關進修和培訓，了解最前沿的教育理念，提高教育教學能力。三是要參與學校教育研究和評價，注重反思，在與其他教師交流、討論的過程中，積累經驗，從而更好地開發家校合作教育的新途徑。

二、及時溝通交流，指導家長科學教育學生

家校合作教育，家長是教師的合作伙伴。對初中留守兒童而言，家長的角色往往由學生的爺爺、奶奶等人充當，其教育理念與教育能力與目前的教育要求不相適應。因此，教師一方面要積極與這些家長溝通，對于家長不正確的教育方式、方法，要勇于表達自己的觀點、看法，耐心和家長溝通，采取妥善方法予以糾正。另一方面，教師也要定期與學生的父母交流，溝通孩子的發展情況，給家長傳播一些科學的教育理念及知識，讓家長了解孩子學習情況的同時，逐漸意識到加強與孩子溝通交流，增加孩子幸福感的必要性和重要性。在班級管理中，教師建立班級家長委員會，委員會成員詳細分工，具體負責事務。比如，財務組負責班級的班費等財務管理；宣傳組負責班級的宣傳工作等。這樣，既可以減輕教師的工作負擔，把精力更多地投入到學生的發展過程中，又可以調動家長的積極性，促進教師和家長間、家長和家長間的交流。

三、利用現代信息技術拓寬家校合作的渠道

拓寬家校合作的途徑，要多種形式促進家長和教師溝通交流。除了利用家長會等傳統的家校合作形式之外，還可以利用新媒體平臺，比如，建立微信、QQ、釘釘平臺，由各班教師或者班級委員會的家長管理。在這個平臺中，教師可將一些學生活動的視頻、照片以及定期對學生的總結評價放到上面，讓家長更全面地了解學生的在校狀況，使家長能夠及時關注、關心自己的孩子，提出一些孩子教育方面的問題，也可以為班級活動獻言獻策，積極參與到家校合作教育的互動過程中。此外，學校應該建立學生成長檔案，記錄學生學習生活的點滴，見證學生的成長和進步。

四、家長深入參與，密切配合教師

教育不是學校和教師單方面的責任和事情，家長的教育理念、方式、方法都影響著學生的身心成長，作為學生監護人的家長在學生教育過程中的作用是不可忽視的。因此，家長要清楚地認識到目前教學中一個教師面對多個學生的現狀，也要理解教師的能力和精力是有限的，難以擔負起教育以外各個環節的工作任務。在家校合作教育中，家長要配合教師的工作，積極參與教師組織的活動，如果是重大的親子活動，教師應該提前向孩子父母發出邀請，父母應該盡力騰出時間踴躍參加；家長還應關注、關心孩子的心理健康，定期回到孩子身邊，與孩子溝通探討生活中的趣事和難事，解決孩子的后顧之憂，增加孩子的幸福感。在精神方面，創設和諧的家庭成員關系，追求高尚的精神情趣，注重在生活中教育，寓教育于生活之中。再者，對于孩子的管理，家長要建立規則，明確向初中這個階段的孩子提出什么可以做，什么不可以做等內容，即使在家長外出打工時，這些規則也要在家庭中一以貫之。

初中階段正是學生青春期發展的黃金時期，對于他們身心發揮著巨大的作用。因此，實現農村初中學生的教育，就必須要實現家庭和學校兩大教育環境的密切合作，充分利用新媒體等手段，讓家長參與管理，建立相關規定，在相互尊重的基礎上與孩子交流，讓孩子積極健康地成長。