初中學困生的形成原因及轉化策略

山丹縣第二中學

學困生即學習困難的學生，是指那些在知識、品格、本領、體質和方法等方面存在偏離常規現象，智力水平得不到正常開發，沒有達到教學大綱規定的基本要求，需要經過針對性教育對策等補救或矯治的學生。現在，初中學習困難的學生數量特別多，教師一定要科學分析學困生的形成因素，全面制訂學困生的轉化策略，提高學困生學習興趣和學業質量，破解阻礙教學水平提高的這一大難題。

一、學困生的形成原因

新課改要求教師在教學中要關注每一位學生，而隨著新課改的不斷深入，對學生知識和能力的要求不斷提高，部分學生出現了學習態度消極、興趣淡薄、信心缺乏，進而導致學困生的產生。對此，教師必須清楚地認識到學困生形成的原因有很多，包括家庭原因、學校原因、社會原因以及自身方面的原因。

1.家庭原因。家庭關系不和諧，如父母離異給孩子帶來的創傷，父母外出務工使孩子缺乏親人的關愛和教導；家庭教育方式不當，如父母對孩子千依百順、嬌生慣養，使孩子養成自私任性、蠻橫放肆的性格，父母對子女的成績期望過高，致使孩子心理壓力大，對學習喪失興趣，甚至產生逆反心理［1］。

2.學校原因。部分教師呵斥、諷刺學生，使學生產生對抗情緒，甚至厭學心理；部分教師因為教學任務重或責任心不強，放棄部分落后學生發展的可能，加劇了學困生的增多。

3.社會原因。隨著社會的發展以及信息傳輸的多途徑化，給學生帶來了太多誘惑，不良的社會氛圍、錯誤的價值觀念都在慢慢銷蝕學生讀書的興趣。

4.學生自身原因。學困生大都沒有遠大理想和目標的導引，沒有牢固的學習基礎，沒有恒久的動力驅動，沒有良好的習慣養成，沒有堅定的毅力保障，意志力薄弱。

二、學困生的轉化策略

學困生的轉化工作是每個教師無法繞開的重要課題，也是學校工作的重要組成部分。學困生的轉化是一門藝術，需要我們在實踐中不斷探究，我們必須秉持“不放棄一個學生，不讓一個學生掉隊”的原則研究和轉化學困生，著力做好學困生的轉化工作，推進學校素質教育，提高教學質量。

1.了解學困生，對癥下藥。教師應尊重學困生的人格和情感，將愛心無私地奉獻給學困生，要知道孩子們并不想成為學困生，他們也想進步。教師不能將他們“一棍子打死”，應該多關心學困生，親近、幫助他們，讓他們感受到教師的真心誠意，切忌恨鐵不成鋼而導致操之過急。學生行為習慣和學習態度的養成不是短期內形成的，教師的轉化工作也不可能一蹴而就，因此教師要反復抓、抓反復、耐心抓，并針對不同類型的學生采用不同的轉化方式。大多數學困生存在大錯不犯、小錯不斷的情況，對此教師不能大發雷霆，更不能變相體罰，因為這些學生受到批評后自尊心更容易受到傷害，極有可能因為接受不了而破罐子破摔。面對這種情況，教師要找出原因對癥下藥，相信這些學生也會有進步的一天。

2.立足課堂，提高學困生學習效率。備課不忘學困生，精心設計教學過程。備課時要明確學困生學習的難點是什么，學習時易出現的錯誤是什么，需要關注的是什么，做到目標明確。上課關注學困生，調動吸引學困生參與到教學過程。實施分層教學，對于較容易的問題，把機會留給學困生；對于較難的知識點進行分解，盡量讓學困生學有所得，并根據學困生在課堂上的表現及時予以表揚與肯定，激發他們的自信心。學困生的作業要降低難度，減少數量，追求質量。課余輔導要把學困生放在首位，作業優先批改，而且要面批面改，不能簡單地畫對錯。對課堂教學中難度較大的知識點要給他們開點小灶，做些輔導，彌補課堂教學的不足。教師要尊重學困生，多管齊下，善于激發學困生的學習興趣，要偏愛學困生，充分挖掘學困生身上的閃光點，經常表揚學困生，使其擺脫自卑感，樹立信心［2］。例如，教學中新課的引入要盡量貼近學困生的生活實際，激發他們的學習興趣；教學內容的呈現盡可能采用學生喜聞樂見的方式，穩鞏固興趣；教學手段的選擇應靈活多變，積極引導學困生參加第二課堂活動，增強學習興趣。

3.保護學困生自尊心，克服自卑感。學困生因為學習成績較差，不僅家長無奈、教師頭痛，還會受到同學的冷遇和白眼，因此容易產生自暴自棄的心理。要想成功轉化這些學生，教師就應該全身心地關注他們，動之以情，曉之以理，幫他們樹立起自尊心，在自尊中找到起點，在自尊中找到自我，在自尊中找到缺失的勇氣。例如，教師在平時的教育教學過程中，應盡量少一些批評、懲罰、埋怨和斥責；多一些引導、鼓勵、交流和關愛，在關愛中為他們樹立自尊心和自信心。筆者所在的班級就有一名學困生，學習成績較差，學習態度不端正，處于放任自流狀態，并且時常在課堂上惡作劇，偶爾還會與同學大打出手。筆者幾次都抑制不住想要把他好好批評一頓，但冷靜下來想，即使他成績不理想，經常犯錯誤，但沒有一個孩子愿意受到批評，于是話到嘴邊又收了回去。此后，筆者偶爾會把他叫到辦公室，耐心教育，給他講道理，維護他的自尊心，因為筆者明白一個道理：“自尊心是進步之源。”

4.開展活動，搭建展示才華的舞臺。成立音樂、體育、美術、寫作興趣小組，開展經典誦讀比賽、“雅言傳承文明，經典浸潤人生”征文及演講比賽、廣播體操比賽、迎國慶書畫比賽以及乒乓球、籃球等球類比賽等活動，通過搭建這樣的平臺，讓學困生找到展示自我的舞臺，幫助學困生發現自己身上的閃光點，體驗、享受到成功的喜悅，從而挖掘自身潛力，變得更加自信、自立和自強。必要時，可給予學困生具體的學習方法指導，這也是提高學困生學習效果的重要保證，還可指導學困生制訂切實可行的學習計劃，明確目標與方向，避免盲目性，督促他們堅守課堂主陣地，向45分鐘要成績，抓住重點，明確難點，記下疑點，課后復習要點，請教問題。

5.更新教育觀念，提高家庭教育水平。要想改善學困生的家庭教育環境，學校需要積極行動，通過召開家長會等形式培訓家長，通過家訪等方式與家長接觸和溝通，使家長逐漸認識到家庭教育方式方法對子女成長和成才的重要性。此外，教師需要通過家長會和其他一切機會，主動做好家長的工作，讓個別對孩子已經喪失信心的家長能夠重拾信心，主動與教師溝通、配合，讓更多的家長樹立正確的教育觀，掌握正確的家庭教育知識和方法，學會科學理智地看待孩子的成績。通過家校聯系，幫助學困生養成良好的學習習慣，好的習慣才能成就一生。尊重關愛學困生是培養學困生良好習慣的基礎，遵循規律循序漸進是培養學困生良好習慣的原則，學困生習慣的養成需要全體教師的配合，齊心協力，更需要家長的支持與配合，進而形成家校共育的和諧教育氛圍。

6.學會寬容，融入賞識教育。學困生的輔導和轉化工作不可能一蹴而就，需要教師有更多的耐心和寬容心，教師要在日常工作中融入賞識教育，善于發現學生身上的閃光點。教師要學會寬容，學會一分為二地看待學困生，換個角度思考或許能改變學生的一生，而不能習慣用一種標準去衡量學生，多一種評價標準就會多一些好學生。在輔導和轉化學困生時，教師要善于發現學生的長處，針對有的學生喜歡語文不喜歡數學，教師可以引導他們寫數學作文，從而培養他們對數學的興趣；針對有的學生喜歡美術或書法，教師可以鼓勵他們參加書畫展評，增強他們的自信心。如此一來，學生才能利用自身的優勢，找準自己的定位，通過不斷的努力取得進步。此外，教師在轉化學困生的過程中，還要給學困生做好思想工作，除了給他們分析學習的重要性外，還要針對他們的不同情況給予不同的教育方法和評價。學生表現好的時候要及時給予鼓勵，幫他們增強自信心，明白只要足夠努力就能學好，再給予耐心的講解，讓學生理解教師的一片苦心。

總之，學困生的轉化工作很難一勞永逸，也不可能一蹴而就，這是一個長期反復的教育過程，一般要經歷醒悟、轉變、反復、穩定四個階段。因此，對這項艱巨的工作，教師一定要充滿熱情，遵循教育教學規律，反復抓，抓反復，因勢利導，因材施教，幫助學困生保持不斷前進的勢頭。在教育過程中，教師應時刻謹記沒有愛就沒有教育，只有這樣一步步地引導，學困生才有可能得到進一步轉化，甚至成為班集體的帶頭人。