芻議新課標下初中化學教學模式與策略

合水縣樂蟠初級中學

從化學課程內容的特點來看，一方面要求學生對實驗題型、計算題型、推理題型保持活躍的邏輯思維，另一方面要求學生清晰記憶，掌握化學概念、化學定律、化學元素、化學特性等系統信息。面對知識點多、時間緊迫等學習要求，如何讓學生學好化學，是眾多化學教師亟待補充和完善的重要課題。化學新課標中強調了課堂教學要提高有效性，因此應突破傳統瓶頸，創造有效的教育教學模式。

一、初中化學教學模式探究

傳統的化學課堂教學受應試教育觀念影響，奉行死記硬背的學習模式。在教學活動中，教師的“教”與學生的“學”固然無可厚非，教師對知識的講解、學生對知識的練習也確實是掌握知識的必要途徑，然而傳統化學教學忽視了為學生傳授學科知識點以外的信息。這樣的做法與教育教學“育人樹德”的根本原則來講，顯得有些南轅北轍。殊不知，化學課程的學習，為的是讓學生能夠盡快更好地應用專業知識解決實際問題，應有足夠的專業理論底子，同時也要有熟練的實踐操作技能。出于這樣的人才培養目的，新課標中對化學教育教學模式的改革進行了一番論述與指導。現階段，初中化學教育主張開展互動、合作、探究式的教育模式。

首先，要鼓勵學生之間加強合作，實施生生互動教學。教師要讓個體差異明顯的學生相互組織小組合作學習，促進學生的思維創新、行動創新、情感共融、知識互通、信息共享。學生在互動中將更加放松，思維不再拘謹，可以積極探討暢所欲言，是完善合作、擴大探究效果的重要手段。其次，教師要科學設問，組織典型的問答互動教學。在互動合作探究模式中引入問答模式，其效果與作用是值得肯定的。開展問答互動過程中，學生要學會掌握相關問題的總結歸納，提問不僅要問題有深度，而且要求把握有力時機。最后，教師要習慣于應用多媒體技術實施教學?；瘜W課程中的一些實驗現象、理論概念等具有抽象性，教師應利用多媒體的聲、光、電、影等多種形式，自制可以表現章節內容的代表性課件，調動學生學習興趣。同時，可在課件中設置必要的探究性要求與說明，鼓勵學生對具體化學現象進行分析，并利用簡易材料完成創新小發明，以激發化學學習興趣。

二、初中化學教學策略

1.學生習慣從嚴規范。學習化學要求有嚴謹認真的態度，因此，學生的學習習慣很重要。習慣培養得體到位，學生才能在應用化學思維或化學知識時不出錯。教師在這方面應嚴格要求學生不能粗心馬虎，不能漂浮虛化。在學生接觸化學方程式、配平等問題時，要從嚴要求大家的書寫規范。如，人教版九年級化學上冊六單元“碳和碳的氧化物”中要求開展二氧化碳的實驗室制取與性質的實驗活動，在書寫方程式時，碳物質與水的化學反應會因“加熱”與“高溫”的條件不同而產生不同的物質。條件的改變直接影響最后生成物的差異，因此教師要強調在書寫方程式時保持良好習慣，注重細節，杜絕書寫習慣不規范造成失分。

2.教師應幫助學生記憶化學知識。初中化學內容眾多，以人教版為例，九年級上下兩冊教材共分12個單元，內容涉及面較廣，其中如元素周期表中的典型元素名稱、原子結構、相對原子質量、化合價等特性、典型化學物質的色、味、性質、化學反應現象、常見化學式、化學方程式等信息都需要學生保持深刻記憶。教師要引導學生對一些內容進行理解后消化，不必死記硬背，如化學方程式只要熟悉反應物與生成物的關系。再如，元素周期表的典型元素，可以編成順口的口訣進行默念記憶，效果較為理想。當然，教師應在授課時多重復必要的知識點，也能幫助學生記憶相關內容。

3.加強化學實驗教學。人教版九年級化學上下兩冊教材共設計了8個實驗活動。作為教學重點和難點，化學實驗教學是學生掌握物質化學反應、掌握化學變化的重要手段。在實驗課上，教師在演示實驗中將教會學生認識更多擁有特性的化學物質，在奇妙多變的化學現象中提升對化學學科的學習興趣。實驗教學一定要讓學生親身實踐和體驗，有助于理解化學變化，并盡快熟悉實驗器材，這一方面也是新課標下化學教學的重點。

初中化學事實上屬于入門慢、進步快的實驗性自然學科。教師掌握科學合理的教學模式，并積極實施行之有效的教學策略，將是學生學好化學的重要保障。