新課程背景下初高中化學有效銜接探究

文縣第一中學

剛剛升入高中的學生，通過初中一年學習了化學學科的一些最為基本的知識和技能。例如，認識化學元素符號，了解化學方程式的書寫及表示意義，化學式的認識及書寫等。熟悉了一些較簡單的化學儀器以及作用，知道最基本的實驗操作注意事項，能夠掌握簡單物質的分離、提純以及制取等方法，這為高中階段繼續學習化學打下了一定的基礎。高中化學新課標教學理念明確要求高中化學教師在教學過程中注重加強與初中化學概念教學的銜接，注重把控教學的整體性，使得學生對化學知識的學習有一個良好的過渡，提高化學概念教學的質量。因此，做好初高中化學教學的有效銜接，是新課程改革中值得探討的一個重要教學問題。

一、教學過程中的有效銜接

首先，化學教師必須對初、高中化學概念有一個較為全面、系統的認識和了解。在全面把控的前提下，找準初高中化學概念教學的結合點，合理滲透，進行有效銜接。從已學知識到新知識的學習過程對學生來說更加容易接受，自然而然容易理解。初中化學概念教學相比高中化學概念教學來說較為直觀形象，傳統的化學概念教學手段已經不再適合高中較為抽象的化學概念教學，化學教師需要切實改變傳統的教學手段，引導學生進行有效學習。對高中化學概念知識的教學應以回憶、鞏固初中化學概念知識為切入點，找準初高中化學概念教學的最佳結合點，引導學生順利過渡到對新知識的學習，實現循序漸進、階梯式遞進的教學過程。其次，在初中與高中化學教學銜接中，要從引入化學實驗入手，做好教學情境設計，借助情境來刺激學生的感官，在提升學生感受的基礎上把握好重點知識。在完成教材內容教學后，教師就要結合教學中的重點引導學生，幫助學生分析難點知識，在學生掌握好這一知識后，就可以組織學生進行化學實驗，培養學生的動手操作能力。這樣，化學教學遵循了循序漸進的教學過程，實現了初高中化學概念的有效銜接，使得學生更加容易接受。

二、學生心理的有效銜接

初中階段僅用一年的時間學習化學，所學的化學知識都是基礎知識，難度不大。而進入高中以后，所學的化學知識無論是深度還是廣度都大大增加了，學習的難度越來越大，有些學生會因此產生畏難情緒，甚至導致厭學。因此，教師在平時的課堂教學中，要加強對學生的鼓勵和表揚，介紹周圍環境中許多成功的例子，指導學生會學化學，要通過學生聽課和作業完成情況觀察學生心理變化。課后要常和學生在一起，多聽聽學生的想法，了解學生內心對化學學科的認識和存在的問題。教師可通過興趣活動、幽默語言、化學實驗等途徑培養學生學習化學的興趣，讓學生充分感受到化學的樂趣和魅力，盡快掌握高中化學學習的特點和方法，及時調適學習心態，快速進入到緊張的高中學習生活中，找到學習的狀態，找準自己的位置，增強學生學好化學的信心和決心。

三、學習方法的有效銜接

初中化學和高中化學在學習內容上存在許多相似的地方，高中化學是對初中化學籠統概念更深入細致的講解和對未知領域的探索。同時，初中化學和高中化學又存在著不可忽視的區別，高中化學所涉及的內容更深、更系統、更有規律性。學生在初中階段對化學知識的學習停留在只知現象不知原理的表層認識層面，學習方法更重視記憶，而高中化學的學習在記憶的基礎上更注重理解，這就要求學生不能再用學習初中化學的方法來學習高中化學知識。教師在講課過程中，要重視在方法上引導學生，注重培養學生的理解能力和化學思維能力。具體地說，高中階段的化學學習一定要強化學生實驗教學，要充分發揮實驗室的作用，讓學生多動手，多觀察，要讓學生通過實驗操作，培養并保持學生學習化學的興趣，進而養成良好的學習習慣。在初高中銜接教學中，幫助學生分析個人生活習慣，以指導制訂具有個性化的學習計劃，并不定時地進行督促和鼓勵，以培養其毅力，達到長久的、自覺的學習目的。

總之，在新課程理念下，教師要從做好初中與高中化學教學銜接工作入手，同時還要找出教學的重點與難點，在做好結合工作的同時吸引學生，轉變學生對化學知識的抵觸心理；還要不斷提高教師自身的素養，掌握現代教育學、心理學、教學論等基本理論，提高教師的理論水平和化學教學質量。