在“讀悟?qū)憽敝刑岣邔W(xué)生的寫作能力

武威市涼州區(qū)和平街小學(xué)

語文是一門聽、說、讀、寫的課程，其中作文是教學(xué)的重中之重。現(xiàn)階段許多學(xué)生一提起寫作就頭疼，不知道如何去寫，更不知道如何去表達(dá)自己的真情實(shí)感。究其原因是學(xué)生的語文功底不扎實(shí)，頭腦中沒有積累豐富的寫作素材；教師在作文教學(xué)時(shí)方法單一老套，不適用于新課程理念下的寫作要求。對(duì)此，筆者認(rèn)為小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)重視在“讀悟?qū)憽敝刑岣邔W(xué)生的寫作能力。

一、重閱讀積累，蓄寫作素材

在我們的教材中有許多文質(zhì)兼美的文章，其中又有很多經(jīng)典段落，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀、欣賞課文中的精彩段落并熟讀成誦，進(jìn)而學(xué)習(xí)其中的寫作方法和表達(dá)技巧，經(jīng)過日積月累，精彩的語句讀多了，在寫作時(shí)自然能信手拈來。例如，人教版小學(xué)語文教材三年級(jí)上冊(cè)第六組的專題是“壯麗的祖國山河”，這幾篇課文都在歌頌祖國的大好河山。教學(xué)時(shí)筆者引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中體會(huì)作者的思想感情，學(xué)習(xí)作者的寫作手法，然后將這種方法運(yùn)用到寫作教學(xué)中，先讓學(xué)生口頭說一說自己去過的地方以及這些地方的亮點(diǎn)，之后同學(xué)之間相互交流，形成文字，互相品評(píng)，分享寫作的樂趣。

二、悟?qū)懽髦溃阏媲閷?shí)感

在教學(xué)中，教師總是要求學(xué)生表達(dá)美好的思想，傳遞正能量，謳歌和諧社會(huì)，其實(shí)這些學(xué)生并不是太懂，更無法寫出心中的所思所想。小學(xué)生的世界是善良美好的，也是充滿奇思妙想的，往往會(huì)跳出一些大人認(rèn)為不可能或不現(xiàn)實(shí)的想法。對(duì)于這些天馬行空的想法，教師不應(yīng)扼殺，而應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生敢說、敢寫，只要是自己的真情實(shí)感就統(tǒng)統(tǒng)表達(dá)出來，因?yàn)槭惆l(fā)真情實(shí)感才是寫作之道。而當(dāng)學(xué)生明白我手寫我心之后，其作文才能體現(xiàn)出心理活動(dòng)，這時(shí)如果有一些不合時(shí)宜的想法，教師要及時(shí)交流和干預(yù)，與學(xué)生談心和溝通。讓學(xué)生說真話、寫真言，不管假丑美還是高低貴，想寫就寫，想停就停，這才是寫作的極佳境界，才是寫出真情實(shí)感的途徑。

三、教寫作方法，勤實(shí)踐練習(xí)

1.觀察是前提。教師在教學(xué)中要加強(qiáng)指導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成善于觀察的習(xí)慣，并將觀察到的事物以自己獨(dú)特的視角表達(dá)出來，只有這樣才能抓住事物的特點(diǎn)，克服無材料可寫的困難。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去接觸社會(huì)、接觸自然，用眼睛和心去觀察周圍的一切，促使學(xué)生通過多種感官認(rèn)識(shí)世界。例如，在教學(xué)《美麗的校園》時(shí)，筆者組織學(xué)生觀察校園，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、捕捉校園的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，包括美麗的花壇、花叢中的蜜蜂和蝴蝶等等，通過觀察，學(xué)生都能寫出一篇篇生動(dòng)活潑、富有真情的作文。

2.仿寫是基礎(chǔ)。小學(xué)課本中的文章多數(shù)緊貼學(xué)生生活，可讀性強(qiáng)，學(xué)習(xí)借鑒的價(jià)值高，教師可以在教學(xué)一篇文章后，鼓勵(lì)學(xué)生仿寫，之后開展仿文交流，學(xué)生讀自己的作文，聽別人的作文，通過對(duì)比吸取別人的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自己的不足，從而提高寫作水平。模仿是寫作的基礎(chǔ)，教師可要求學(xué)生多仿寫精美文章，多仿寫喜歡的文章，從而提高寫作水平。

3.修改是手段。修改是寫作中必不可少的環(huán)節(jié)，它能幫助我們重新認(rèn)識(shí)自己的作文，從而快速提高寫作能力。對(duì)此，一是要讓學(xué)生明白無論寫作水平有多高，一是鼓作氣寫完作文后肯定會(huì)有漏洞，必須要反復(fù)修改。二是要指導(dǎo)學(xué)生寫具體、寫生動(dòng)。作文結(jié)構(gòu)是骨架，具體生動(dòng)則是文章的血肉，在骨架里填充血肉，才能使文章更加鮮活，因此教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在修改過程中讓作文更具體、更生動(dòng)。三是教師在批改學(xué)生作文時(shí)，既要肯定作文中的優(yōu)點(diǎn)，又要指出作文中存在的不足。四是作文修改既要有師生共改、學(xué)生自改，還要有學(xué)生互改，讓學(xué)生養(yǎng)成修改作文的好習(xí)慣。

總之，對(duì)語文教師來說，作文教學(xué)確實(shí)是一種挑戰(zhàn)，教師只有從學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，分析應(yīng)用上述方法，幫助學(xué)生將閱讀、感悟、寫作有機(jī)整合在一起，才能提高學(xué)生的作文水平。此外，作為語文教師，要正確認(rèn)識(shí)、積極主動(dòng)地轉(zhuǎn)變觀念，改變作文教學(xué)的方法，這樣才能走出作文教學(xué)的藩籬，闖出一條高效教學(xué)之路，從而幫助學(xué)生喜歡寫作文，喜歡語文學(xué)科。