初中語(yǔ)文教學(xué)中心理健康教育的滲透

景泰縣第四中學(xué)

有句話說(shuō)：“強(qiáng)壯其體魄，豐富其心靈。”讓學(xué)生擁有健康的身體茁壯成長(zhǎng)很重要，但讓他們擁有健康向上的心理更為重要。在多年的教學(xué)工作中，筆者深刻感覺到現(xiàn)代中小學(xué)生的心理健康問(wèn)題不容小覷，關(guān)注中小學(xué)生的心理健康已成為學(xué)校教育的重要組成內(nèi)容。筆者自工作以來(lái)，一直從事初中語(yǔ)文教學(xué)，為充分挖掘初中語(yǔ)文教材中的心理健康因素做了以下研究。

一、利用語(yǔ)文教材資源，隨機(jī)滲透心理健康知識(shí)

初中語(yǔ)文教材中有許多文章蘊(yùn)藏著心理健康教育資源，利用好這些文本資源，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康知識(shí)的滲透。如，幫助學(xué)生樹立信心、克服膽怯的課文有《走一步，再走一步》；幫助學(xué)生懂得感恩、心存美好的課文有《再塑生命的人》；幫助學(xué)生樂(lè)觀向上、不懼挫折的課文有《假如生活欺騙了你》；幫助學(xué)生懂得奉獻(xiàn)、心中有愛的課文有《驛路梨花》；幫助學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)新的課文有《應(yīng)有格物致知的精神》；幫助學(xué)生消除嫉妒、懂得成全的課文有《我一生中的重要抉擇》；幫助學(xué)生懂得享受孤獨(dú)、強(qiáng)大自我的課文有《孤獨(dú)之旅》等。在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)把滲透策略設(shè)計(jì)在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)表演、演講、辯論、采訪等形式，讓學(xué)生從課本人物或事件中接受好的心理品質(zhì)的熏陶和感染，使學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)與心理素質(zhì)都得到發(fā)展。

二、通過(guò)口語(yǔ)交際活動(dòng)，提高學(xué)生心理健康水平

人的交際能力與其心理素質(zhì)有著極其密切的聯(lián)系，初中語(yǔ)文課本的每一單元都安排了口語(yǔ)交際的綜合實(shí)踐活動(dòng)，在設(shè)計(jì)口語(yǔ)交際活動(dòng)時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)一些精巧的活動(dòng)，教師通過(guò)具體的指導(dǎo)和實(shí)際的訓(xùn)練，促使學(xué)生樂(lè)于交流與合作，養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的習(xí)慣，培養(yǎng)認(rèn)識(shí)他人、接受他人的能力，學(xué)會(huì)寬容接納他人，并對(duì)不同的思想與觀點(diǎn)都能尊重理解。要達(dá)到提高口語(yǔ)交際水平的目的，就要求教師運(yùn)用心理健康教育的策略，在選擇口語(yǔ)交際的話題時(shí)從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，選擇切合學(xué)生實(shí)際的心理話題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，保護(hù)學(xué)生的自信心和自尊心。如，在九年級(jí)綜合性學(xué)習(xí)《君子自強(qiáng)不息》這一課，除了要讓學(xué)生搜集有關(guān)自強(qiáng)不息的名言詩(shī)句，尋找并講述自強(qiáng)不息的人物故事，更為重要的是要讓學(xué)生理解自強(qiáng)不息的精神內(nèi)涵，把自強(qiáng)不息的品質(zhì)融入骨髓，做一個(gè)發(fā)憤圖強(qiáng)、志存高遠(yuǎn)、充滿正能量的時(shí)代弄潮兒。

三、運(yùn)用整本書閱讀法，引導(dǎo)學(xué)生與優(yōu)秀作品對(duì)話

部編教材每學(xué)期都會(huì)推薦一些優(yōu)秀作品供學(xué)生閱讀，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀整本書的時(shí)候，引導(dǎo)他們與文本深入對(duì)話，與優(yōu)秀作品交流，要關(guān)注作品中人物的命運(yùn)，進(jìn)入人物的內(nèi)心世界，讓學(xué)生與故事、與人物產(chǎn)生共鳴，從而產(chǎn)生關(guān)心自然、關(guān)注生命、樂(lè)于交流、保持內(nèi)心和諧的心理傾向。如，在《傅雷家書》的閱讀中，除了體會(huì)傅雷拳拳的愛子之心外，還要發(fā)揮想象再現(xiàn)寫信場(chǎng)景，讓學(xué)生明白做人的道理，教學(xué)生待人要謙虛，做事要嚴(yán)謹(jǐn)，禮儀要得體，遇困難不氣餒，要有民族榮譽(yù)感等優(yōu)秀品質(zhì)。

四、通過(guò)拓寬關(guān)注渠道，及時(shí)進(jìn)行心理疏導(dǎo)

了解學(xué)生心理動(dòng)態(tài)的另一個(gè)渠道就是關(guān)注學(xué)生的寫作。寫作是一種自我的表達(dá)與交流，在學(xué)生習(xí)作中往往能折射出他們真實(shí)的內(nèi)心世界，通過(guò)閱讀學(xué)生的文字，教師可以更深入地了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，從而更有側(cè)重地對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的心理疏導(dǎo)。筆者曾在多個(gè)學(xué)生的作文中讀到他們的苦悶、困惑和煩惱，有一個(gè)學(xué)生在作文中透露由于校園中幾個(gè)惡霸學(xué)生的欺負(fù)和威脅產(chǎn)生了輟學(xué)逃避的心理。筆者及時(shí)與該學(xué)生談心，讓他知道要勇敢、正確面對(duì)欺凌，而不能選擇逃避和妥協(xié)，之后通過(guò)與該學(xué)生家長(zhǎng)、班主任的溝通及協(xié)調(diào)，很好地解決了這件事。所以，教師要多長(zhǎng)幾雙眼睛，多方面關(guān)注學(xué)生的心理健康問(wèn)題，及時(shí)有效地進(jìn)行疏導(dǎo)解決。

初中生處在心理發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，他們的心理健康關(guān)乎著個(gè)人的未來(lái)、家庭的幸福和國(guó)家的穩(wěn)定。作為教師，一定要做有心之人，利用課堂的一切可用資源，以巧妙的方法引導(dǎo)學(xué)生走向身心健康的發(fā)展道路。