初中數(shù)學(xué)在線教學(xué)效率提升策略探究

廈門市海滄實(shí)驗(yàn)中學(xué)

隨著時(shí)代的發(fā)展，在線教學(xué)成為學(xué)校教育的重要補(bǔ)充，可見(jiàn)，研究在線教學(xué)有一定的必要性。在所有學(xué)科中，數(shù)學(xué)科目所具有的高度抽象性、嚴(yán)密邏輯性等特點(diǎn)，使得數(shù)學(xué)教師在線教學(xué)受到了更多的挑戰(zhàn)。初中生正處于青春期發(fā)育的階段，他們的自控力、專注力等明顯不足，會(huì)導(dǎo)致部分成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生因?yàn)槿狈處煹谋O(jiān)督，影響了學(xué)習(xí)效果。對(duì)那些自控能力較強(qiáng)的學(xué)生而言，在線教學(xué)為他們節(jié)省了更多的時(shí)間，給自我提升帶來(lái)更大的空間，這就導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生了兩極分化現(xiàn)象，影響了學(xué)生的整體發(fā)展。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就如何增強(qiáng)在線教學(xué)效果，避免學(xué)生出現(xiàn)兩極分化，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、選擇合適的授課內(nèi)容

數(shù)學(xué)是一門研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)，它具有嚴(yán)密的符號(hào)語(yǔ)言、獨(dú)特的公理體系和形象的圖象語(yǔ)言。上述特點(diǎn)決定了要學(xué)好數(shù)學(xué)，學(xué)生必須具有較高的抽象邏輯思維。然而初中生的抽象邏輯思維依然處于發(fā)展的最初階段，他們的邏輯思維依舊需要具體形象的實(shí)物進(jìn)行支撐，即學(xué)生的思維還屬于“經(jīng)驗(yàn)型”。同時(shí)，對(duì)活潑好動(dòng)的初中生而言，在沒(méi)有教師、家長(zhǎng)的陪伴下，獨(dú)自面對(duì)電腦或者手機(jī)，不僅要克服網(wǎng)絡(luò)游戲、外界環(huán)境的干擾，還要高質(zhì)量地利用“經(jīng)驗(yàn)型”思維學(xué)習(xí)抽象性、邏輯性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，并不是一件容易的事情。這就要求教師要考慮不同學(xué)段學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的現(xiàn)狀和在線教學(xué)的特點(diǎn)，重新調(diào)整授課內(nèi)容。如，九年級(jí)的學(xué)生面對(duì)即將到來(lái)的中考，除了學(xué)習(xí)新課內(nèi)容，還要復(fù)習(xí)初中三年所學(xué)的所有知識(shí)。加之，在線學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的自控能力、抽象思維能力等要求較高，故而，在線學(xué)習(xí)新內(nèi)容難度相對(duì)較大。因此，教師可以調(diào)整教學(xué)策略，提前進(jìn)入復(fù)習(xí)階段。可以先從學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)、難度相對(duì)低、學(xué)生參與感強(qiáng)的內(nèi)容入手，如實(shí)數(shù)的運(yùn)算、統(tǒng)計(jì)概率的內(nèi)容等。七年級(jí)和八年級(jí)有很多新知識(shí)需要學(xué)習(xí)，這兩年的學(xué)習(xí)以打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)為目的，故而在線學(xué)習(xí)的最初階段，筆者主要以寒假作業(yè)的在線檢查為主要內(nèi)容，并指導(dǎo)學(xué)生自主復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力和文本閱讀能力。隨著延遲入學(xué)的進(jìn)一步持續(xù)，師生逐漸適應(yīng)了在線教學(xué)。于是，筆者適當(dāng)講授新課內(nèi)容，但對(duì)授課順序進(jìn)行了調(diào)整。如，七年級(jí)先學(xué)習(xí)最后一章“數(shù)據(jù)的收集、整理和描述”，這部分內(nèi)容生活背景強(qiáng)，小學(xué)也有涉及，學(xué)生沒(méi)有太多生疏感。而八年級(jí)則從幾何入手，講授“勾股定理”和“平行四邊形”兩章，這兩部分內(nèi)容和代數(shù)相比，更直觀、形象，因此，學(xué)習(xí)難度相對(duì)而言比較低。

為了提高在線教學(xué)的效率，除了結(jié)合教學(xué)實(shí)際調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，還要引入生活素材，豐富學(xué)習(xí)資料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。比如，在講授“勾股定理”時(shí)，就可以將生活中鋪地磚的場(chǎng)景展示給學(xué)生，讓他們體會(huì)到數(shù)學(xué)無(wú)處不在，存在于我們生活的方方面面。然后告訴學(xué)生，古希臘數(shù)學(xué)家、哲學(xué)家畢達(dá)哥拉斯就是在觀察地磚打發(fā)時(shí)間的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)勾股定理的。如此教學(xué)，不僅讓學(xué)生了解了“勾股定理”產(chǎn)生的背景故事，還使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值所在，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而主動(dòng)配合教師的教學(xué)。學(xué)生主動(dòng)配合和積極參與，促使了在線教學(xué)效率的有效提升。

二、選用合適的平臺(tái)

在線教學(xué)與常規(guī)教學(xué)最大的區(qū)別在于教師無(wú)法和學(xué)生面對(duì)面交流，教師無(wú)法通過(guò)學(xué)生的微表情判斷學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，而這些有效信息的缺失，在一定程度上影響了教師的判斷，不利于教學(xué)方案的調(diào)整和完善。在線教學(xué)中，師生之間的互動(dòng)完全依賴于第三方平臺(tái)。因此，選擇什么樣的平臺(tái)就顯得非常重要，對(duì)教學(xué)效果有直接影響［1］。

實(shí)踐證明，合適的平臺(tái)有利于教師以最快的速度上手。授課時(shí)，教師能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生是否在線、在線狀態(tài)如何、若學(xué)生中途或者長(zhǎng)時(shí)間離線能及時(shí)提醒。同時(shí)，教師還能夠隨時(shí)與學(xué)生視頻，或者語(yǔ)音對(duì)話，實(shí)現(xiàn)交流溝通暢通無(wú)阻。特別是一些專業(yè)授課平臺(tái)，教師還能夠根據(jù)需要隨時(shí)發(fā)布課堂檢測(cè)內(nèi)容，并自主統(tǒng)計(jì)學(xué)生作答情況，還能就學(xué)生的作答情況進(jìn)行整體分析，為教師有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)方案提供第一手資料。一些平臺(tái)，可以對(duì)教師的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行錄制并保存。學(xué)生在課后可以根據(jù)需要回放，以補(bǔ)充各種原因遺漏的內(nèi)容以及對(duì)未完全理解的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行再研究、再學(xué)習(xí)，促進(jìn)了對(duì)知識(shí)的吸收、鞏固。這一優(yōu)點(diǎn)尤其適合學(xué)困生，他們因?yàn)榛A(chǔ)差、思維慢，跟不上教師的教學(xué)進(jìn)度，而課后對(duì)教師的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行回放，能彌補(bǔ)他們由于跟不上教學(xué)節(jié)奏而影響聽(tīng)課質(zhì)量的問(wèn)題。因此，要保證在線教學(xué)的效果，選擇合適的平臺(tái)是重要保障。

三、選擇適宜的授課模式

與平臺(tái)的選擇同樣重要的是教師的授課模式。因?yàn)楹芏嗥脚_(tái)有聯(lián)播功能，所以，有些學(xué)校采用同一年級(jí)的數(shù)學(xué)教師輪流授課的方式。表面上看，教師有了更多的時(shí)間研究教材內(nèi)容、研究學(xué)生，在此基礎(chǔ)上將備課做到盡善盡美。但經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。究其原因，主要有三點(diǎn)：一是學(xué)生對(duì)教師不同的授課方式不適應(yīng)。不同的數(shù)學(xué)教師會(huì)有風(fēng)格迥異的授課特點(diǎn)，比如，有些數(shù)學(xué)教師所帶的班級(jí)學(xué)生整體數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好，所以長(zhǎng)期習(xí)慣于將側(cè)重點(diǎn)放在知識(shí)的拓展訓(xùn)練以及實(shí)踐應(yīng)用上。在線授課時(shí)，這一習(xí)慣依舊會(huì)影響教師的教學(xué)行為，而這一方式明顯不適合學(xué)習(xí)基礎(chǔ)略差班級(jí)的學(xué)生。采用聯(lián)播方式時(shí)，學(xué)生長(zhǎng)期處于對(duì)不同教師授課方式的適應(yīng)期，影響了對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握。二是交流互動(dòng)少，影響了學(xué)生的參與積極性。采用聯(lián)播方式時(shí)，一個(gè)教師面對(duì)整個(gè)年級(jí)的學(xué)生，少則一兩百，多則六七百，交流互動(dòng)較少。也正是這一原因，導(dǎo)致學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性低下。實(shí)踐證明，缺乏學(xué)生參與的課堂是失敗的課堂，學(xué)生的主體作用、主體地位成為擺設(shè)，學(xué)生只是接受知識(shí)灌輸?shù)摹叭萜鳌焙碗娔X前安靜的“聽(tīng)眾”，不利于知識(shí)的深層次理解以及核心素養(yǎng)的發(fā)展。三是增加了備課的難度。學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，備課時(shí)很難做到面面俱到，也無(wú)法兼顧所有學(xué)生的興趣愛(ài)好，設(shè)計(jì)的教學(xué)方案不一定適合聽(tīng)課的所有學(xué)生。尤其在線教學(xué)時(shí)，若上課內(nèi)容無(wú)法吸引到學(xué)生，學(xué)生的心神就有可能脫離課堂，從而降低聽(tīng)課效率。結(jié)合上述分析，筆者認(rèn)為，選擇合適的授課方式至關(guān)重要，直接關(guān)乎學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的嘗試，筆者認(rèn)為，在線教學(xué)中，初中數(shù)學(xué)更適合采用原班級(jí)授課形式，這樣教師和學(xué)生之間不存在彼此熟悉和認(rèn)識(shí)的過(guò)程，學(xué)生更有歸屬感。當(dāng)然，教師也可以根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)，先進(jìn)行分層，再讓不同的教師根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)去備課。教學(xué)時(shí)，教師要結(jié)合具體校情、學(xué)情選擇適宜的授課方式，將增強(qiáng)教學(xué)效果落到實(shí)處。

四、抓好作業(yè)的布置和評(píng)改工作

布置課后作業(yè)是課堂教學(xué)不可分割的一部分。學(xué)生通過(guò)做作業(yè)鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，促使知識(shí)發(fā)生正遷移。而教師要了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，課后作業(yè)是最重要的方式［1］。尤其在線教學(xué)中，教師要格外重視作業(yè)的布置和評(píng)改。筆者認(rèn)為，布置的作業(yè)題量要適中、難度要偏易、結(jié)構(gòu)要合理、形式要多樣，力爭(zhēng)做到學(xué)生只要認(rèn)真思考就能順利完成，不形成課業(yè)負(fù)擔(dān)。學(xué)生上交的電子作業(yè)，教師也要正確對(duì)待，力爭(zhēng)做到批改及時(shí)、評(píng)價(jià)中肯、有針對(duì)性。學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的共性問(wèn)題，可以通過(guò)課堂在線指導(dǎo)的方式解決；個(gè)別問(wèn)題通過(guò)QQ等即時(shí)通訊工具私下解決。此外，要挑選書(shū)寫(xiě)規(guī)范、正確率高、進(jìn)步明顯的學(xué)生的作業(yè)作為典范，及時(shí)表?yè)P(yáng)。

五、關(guān)注學(xué)生的身心健康

在線學(xué)習(xí)，對(duì)教師和學(xué)生都是全新的挑戰(zhàn)。尤其對(duì)正處在叛逆期的初中生而言，如果課堂失去吸引力，或者學(xué)習(xí)中遇到挫折沒(méi)有得到及時(shí)鼓勵(lì)，就有可能離開(kāi)課堂，去玩游戲或者做其他與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情。此時(shí)，如果教師或家長(zhǎng)再施以偏激言論，就有可能做出一些偏激的行為。這就要求教師不僅要關(guān)注學(xué)習(xí)效果，還要關(guān)注學(xué)生的身心是否健康。尤其對(duì)學(xué)生偶爾溜號(hào)、缺交作業(yè)等行為，教師要給予足夠的寬容。教師要通過(guò)各種方式了解學(xué)生上課時(shí)的狀態(tài)，及時(shí)給予鼓勵(lì)。也要和家長(zhǎng)溝通交流，讓他們能夠站在孩子的角度去思考。此外，教師也要善于捕捉學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，并及時(shí)給予鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等前沿技術(shù)的發(fā)展，知識(shí)獲取的方式在發(fā)生根本性的變化。未來(lái)的教育模式中，線上教學(xué)和線下教學(xué)必然會(huì)并行發(fā)展、互相補(bǔ)充、相輔相成。因此，教師要不斷提升自我素養(yǎng)，并研究線上教學(xué)的方式方法，使自己在改革的浪潮中游刃有余。