幼兒園創(chuàng)意美術(shù)活動的實(shí)踐研究

山丹縣幼兒園

美術(shù)的啟蒙往往發(fā)端于幼兒［1］。在幼兒期，幼兒對物體的顏色、形狀、結(jié)構(gòu)和材料的感知都比較敏感，而且這個(gè)時(shí)期的幼兒對周圍的事物充滿好奇和探索，可以通過涂涂畫畫、天馬行空的想象，隨心所欲地運(yùn)用各種各樣的材料來表達(dá)對外觀世界的認(rèn)識。因此，在這個(gè)階段挖掘他們的形象思維是相當(dāng)有益的。幼兒園美術(shù)課程的設(shè)立，既陶冶了幼兒的審美情操和觀念，又發(fā)展了幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)能力和創(chuàng)新能力。創(chuàng)意美術(shù)活動的開展打破了原有的美術(shù)活動模式，使幼兒的審美水平和創(chuàng)造思維得到有效提升，更加注重對幼兒綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，使幼兒能夠透過美術(shù)作品表達(dá)自己，真正意義上體現(xiàn)了寓教于樂的教育思想，增強(qiáng)了幼兒園美術(shù)教學(xué)的效果，豐富了幼兒的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)和內(nèi)心世界，促進(jìn)了幼兒的健康成長。因此，如何開展創(chuàng)意美術(shù)活動，對幼教工作者來說是一項(xiàng)極具挑戰(zhàn)又富有意義的課題，值得教師深入探索及實(shí)踐。

筆者認(rèn)為，首先，可從豐富幼兒生活經(jīng)驗(yàn)、培養(yǎng)幼兒興趣做起。興趣是最好的老師，教師要尊重幼兒個(gè)體發(fā)展，利用區(qū)角游戲活動增強(qiáng)幼兒的創(chuàng)作興趣；或通過讓幼兒感受與欣賞大自然的美，培養(yǎng)幼兒對美的事物的感知與認(rèn)識。其次，營造寬松自由的氛圍，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作潛能。教師要營造愉悅的心理氛圍，讓幼兒在輕松愉悅的和諧氛圍中作畫；還要給幼兒建構(gòu)開放的創(chuàng)意空間，讓幼兒在活動中大膽發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力，敢于通過美術(shù)作品表達(dá)自我。最后，教師可以借助多元化美術(shù)工具和材料拓展幼兒自主的創(chuàng)作意識，通過多種繪畫形式激發(fā)幼兒的美術(shù)繪畫潛能，塑造幼兒良好的審美品質(zhì)，為幼兒的后續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。下面筆者詳細(xì)談?wù)劸唧w的實(shí)踐方法。

一、豐富幼兒體驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)作興趣

陶行知先生指出，治學(xué)以興趣為主，幼兒學(xué)畫跟學(xué)其他知識一樣，與興趣有著密切關(guān)系。幼兒只有對美術(shù)產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能積極地參與活動，并積極思考和主動探索；只有幼兒具有了主動探索的意識，才能激發(fā)想象力、洞察力和創(chuàng)造力。

1.根據(jù)不同年級創(chuàng)新美術(shù)活動形式。每個(gè)幼兒心中都有一顆美的種子，他們天生就是藝術(shù)家，有豐富的創(chuàng)造力。但每個(gè)幼兒又都是一個(gè)不斷發(fā)展的個(gè)體，不同年齡段的幼兒興趣不一樣、動手能力也不同。所以在后續(xù)的學(xué)習(xí)中，教師要關(guān)注幼兒的個(gè)體差異，尊重他們的個(gè)體發(fā)展，要根據(jù)幼兒每個(gè)階段的特點(diǎn)培養(yǎng)其對創(chuàng)意美術(shù)的興趣。例如，在小班美術(shù)教學(xué)活動中，教師可以教一些簡單的涂涂畫畫、粘粘貼貼，讓幼兒樂在其中，還可以讓幼兒用簡單的線條和色彩畫出人和物。在中班的創(chuàng)意美術(shù)活動中，教師可以讓幼兒經(jīng)常用繪畫、捏泥、手工制作表現(xiàn)出所見所想。在大班的創(chuàng)意美術(shù)活動中，教師可以借助多種工具和材料讓幼兒在積累了一定的繪畫經(jīng)驗(yàn)、具備了一定審美能力的基礎(chǔ)上，敢于想象，敢于動手去做。

2.利用區(qū)角游戲培養(yǎng)幼兒創(chuàng)作的興趣。區(qū)角游戲是幼兒園教學(xué)中不可缺少的一部分。因此，教師要為幼兒選取適當(dāng)合理的區(qū)角游戲，既要確保活動的趣味性，又要體現(xiàn)出活動的教育價(jià)值，使幼兒能夠在游戲中獲得知識和技能，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意美術(shù)活動開展的目的。同時(shí)，區(qū)角游戲的融入可以極大調(diào)動幼兒參與活動的積極性和熱情，不僅豐富了美術(shù)活動的內(nèi)容，還可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。如在開展美術(shù)區(qū)角活動時(shí)，教師可將幼兒分成兩組，讓每一個(gè)幼兒手持一個(gè)小輪胎。當(dāng)教師發(fā)出“搭建房子”的指令后，排在第一位的幼兒開始滾輪胎到目的地，將其放好；然后第二名幼兒繼續(xù)滾輪胎，以此類推。直到全部完成后，教師再讓幼兒共同商量用輪胎搭建房子形狀。幼兒在討論的過程中能充分發(fā)揮想象力，并在交流中學(xué)會了傾聽其他幼兒的意見。這樣的活動有助于培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)合作意識和團(tuán)隊(duì)精神，提高幼兒的審美能力，讓幼兒感受到創(chuàng)意美術(shù)活動帶來的樂趣。

3.通過感受與欣賞大自然的美，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)作的興趣。藝術(shù)源于生活，生活源于自然。廣袤大地、青山綠水、鳥兒爭鳴、花兒爭艷，大自然的美千姿百態(tài)，只有身臨其境，才能切身感受到其中的美。而幼兒對事物的感受和理解不同于成人，所以作為教師，應(yīng)當(dāng)經(jīng)常引導(dǎo)幼兒感受、發(fā)現(xiàn)和欣賞自然環(huán)境和人文景觀中美的事物。如，可以讓幼兒多在大自然中感受和欣賞美麗的景色；教師可以和幼兒一起感受和欣賞美麗的景色，可以和幼兒一起發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)美的事物及其美的特征，或引導(dǎo)幼兒用自己喜歡的方式表達(dá)美的事物等。通過感受、欣賞大自然的美，激發(fā)幼兒對美的表達(dá)欲望，在潛移默化中培養(yǎng)他們對創(chuàng)意美術(shù)的興趣。

二、營造寬松自由的氛圍，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造潛能

1.營造愉悅的心理氛圍。寬松的心理環(huán)境有利于幼兒思維的開發(fā)。蒙臺梭利曾說：“必須注意為兒童期設(shè)置一個(gè)適當(dāng)?shù)氖澜绾鸵粋€(gè)適當(dāng)?shù)沫h(huán)境，這是一個(gè)絕對迫切的需要。”［2］輕松溫馨的氛圍不僅能讓幼兒靜心繪畫，消除幼兒的急躁情緒，而且還能激發(fā)幼兒的創(chuàng)作思維，讓他們打開思路，大膽作畫。所以，在幼兒創(chuàng)作的過程中，教師可以播放一些舒緩?fù)褶D(zhuǎn)的音樂，讓幼兒在輕松愉悅的和諧氛圍中作畫。比如，教師可以播放《夜色鋼琴曲》《夢中的婚禮》《秋的思念》等，這些音樂在激發(fā)幼兒繪畫潛力方面有著很好的效果。

2.建構(gòu)開放的創(chuàng)意空間。在幼兒園的創(chuàng)意美術(shù)活動中，教師要充分遵循“創(chuàng)意”二字。因此，要給予幼兒足夠開放的創(chuàng)意空間，讓幼兒能夠?qū)γ佬g(shù)活動產(chǎn)生濃厚的興趣，能在美術(shù)活動中大膽發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，敢于通過美術(shù)作品表達(dá)自我，并體會到美術(shù)所具有的魅力和價(jià)值。同時(shí)，教師要合理地運(yùn)用現(xiàn)有的資源和條件開展創(chuàng)意美術(shù)活動。比如，教師可以將傳統(tǒng)的民間剪紙藝術(shù)帶入美術(shù)活動中，讓幼兒了解剪紙藝術(shù)，并能夠剪出各種各樣的圖形，從而發(fā)展幼兒的美術(shù)創(chuàng)造力，讓幼兒能夠?qū)?nèi)心所想到的動物、植物或者人物利用剪紙形象地表現(xiàn)出來。然后教師可以收集全部剪紙作品，并讓幼兒把拿到的剪紙作品粘貼在一張大的紙板上，共同制作成一幅具有創(chuàng)意的美術(shù)作品。教師還可以與幼兒一起欣賞所有的剪紙作品，互相介紹作品及創(chuàng)作意圖，并指導(dǎo)幼兒進(jìn)行互相評價(jià)，讓幼兒能夠從他人的角度對創(chuàng)作有更加深刻的認(rèn)識，從而幫助幼兒學(xué)習(xí)其他幼兒的思路和長處，不斷拓寬自身的美術(shù)思維和創(chuàng)新意識。

三、借助多元化美術(shù)工具和材料，增強(qiáng)幼兒的創(chuàng)新意識

1.選擇多種工具和材料，激活幼兒的美術(shù)創(chuàng)作思維。幼兒園開展創(chuàng)意美術(shù)活動，無疑為美術(shù)教學(xué)開辟了一條全新的道路。創(chuàng)意美術(shù)活動側(cè)重于對幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)，意在開發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維。因此，教師要精心挑選活動材料和工具。可以選擇一些本土的、貼近幼兒生活的材料，比如隨處可見的石頭、泥巴、秋天麥子成熟以后的麥稈、冬天樹林里的干樹枝等都是可用材料。可以讓幼兒在石頭上、陶瓷品上畫畫，還可以利用麥稈做一些簡單的麥稈半成品畫。

此外，教師還可以選擇一些比較新穎、有趣的美術(shù)材料和工具拓展幼兒的美術(shù)創(chuàng)作思維。比如，可以讓幼兒在臉譜、葫蘆、紙餐盤等這些新穎的材料上自主畫畫，這樣既能促使幼兒充分發(fā)揮想象力，同時(shí)又拓展了幼兒自主創(chuàng)作的思維，提升了幼兒繪畫的水平和美術(shù)素養(yǎng)。

2.通過多種繪畫形式，挖掘幼兒創(chuàng)造的潛能。教學(xué)有法，教無定法。對于繪畫也是一樣的。在幼兒的繪畫世界里，任何材料都可以是他們的繪畫底板，任何形式都可以是他們創(chuàng)作的源泉，因而教師可以根據(jù)幼兒年齡的不同選擇不同的作畫形式。比如，在小班的美術(shù)教學(xué)中，教師可以通過拓印畫、吹畫、棉簽畫、手指畫、拼貼畫等讓幼兒作畫，這樣既降低了小班幼兒初次作畫的難度，又培養(yǎng)了他們對美術(shù)的興趣。在中班的美術(shù)教學(xué)中，教師可以通過沙畫、線描畫、紙漿畫、水彩畫等培養(yǎng)幼兒的繪畫能力。在大班的美術(shù)教學(xué)中，可以通過刮花、彩墨畫、雕刻畫等來提升幼兒的繪畫水平；還可以讓幼兒用廢舊紙箱板雕刻板箱畫，既有立體美，又別出心裁，能讓人感受到創(chuàng)意美術(shù)的獨(dú)特美感，在鍛煉了幼兒動手能力的同時(shí)，也啟發(fā)了幼兒充分挖掘生活中的雕刻材料，并根據(jù)形狀、顏色、質(zhì)地雕刻出美的作品的能力。

3.利用生活中的廢舊物品，增強(qiáng)幼兒創(chuàng)作的自信心。將舊物回收并變廢為寶也是創(chuàng)意美術(shù)活動開展的又一途徑。這樣不僅符合低碳環(huán)保的要求，還能幫助幼兒從小養(yǎng)成勤儉節(jié)約的良好品質(zhì)［2］。同時(shí)，幼兒在親手操作過程中能夠認(rèn)識到身邊事物的重復(fù)利用性，實(shí)現(xiàn)資源的循環(huán)使用。如，教師可以組織幼兒利用廢舊的衣物和書本制作購物袋，讓幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)各種樣式的購物袋。在動手過程中，教師要鼓勵(lì)幼兒大膽選擇自己喜歡的材料，并對所制作的購物袋進(jìn)行簡單的裝飾。這不僅使幼兒體會到了成功的喜悅，還幫助幼兒樹立了獨(dú)立創(chuàng)作的自信。

綜上所述，幼兒園開展創(chuàng)意美術(shù)活動，不但讓幼兒對藝術(shù)有了一個(gè)全新的認(rèn)識，開發(fā)了幼兒的想象力和創(chuàng)造力，提升了幼兒的審美能力，而且還有助于塑造幼兒良好的道德品質(zhì)，使幼兒獲得藝術(shù)、情感以及感知上的全面發(fā)展，為幼兒的后續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。