有效提問 成就精彩
——初中數學教學中有效課堂提問實踐探究

秦安縣麻灣學校

課堂提問是教師應用最為廣泛的教學手段，課堂提問的內容、時機、對象以及方式等，都影響課堂提問的有效性。實踐證明，有效提問能夠活躍課堂氛圍，集中學生的注意力，為學生的思考指明方向，對學生具有較強的啟發、引領作用，有利于攻克教學重、難點，對增強教學效果具有積極的促進作用。下面，筆者結合教學實踐，就初中數學教學中如何進行有效課堂提問，談談自己的體會和看法。

一、初中數學教學中有效課堂提問的意義

1.為學生攻克重、難點知識助力。俗話說：“牽牛要牽牛鼻子”。這句歇后語說明了解決問題要分主次，表現在數學教學中，就是指開展教學活動一定要抓重、難點。而有效課堂提問為尋找攻克重、難點知識的突破口提供了指引和思路，也是教師為學生提供幫助的主要方式。因此，初中數學教學中教師要根據教學實際，適時有效提問，幫助學生攻克重、難點知識，促進教學效率的提升。

2.提高學生的課堂參與度。學生的課堂參與度是衡量一節課是否成功的標準之一，也是學生積極思維的外在表現。課堂教學是師生雙方交流互動的過程，學生的課堂參與度決定了師生交流互動的效果，對教學效果有重要影響。有效提問有利于調動學生的學習積極性，促使學生主動探究，提升了學生的課堂參與度。

3.活躍學習氛圍。學習氛圍影響學生的學習情緒和學習行為。學習氛圍輕松愉悅，能讓學生放下心理包袱，主動探究、積極嘗試；而學習氛圍緊張沉悶，學生必然壓抑而被動，進而影響學習興趣。而有效課堂提問符合學生的年齡特點和學習實際，每個學生都有自己可以回答的問題，能通過回答問題得到應有的發展，故而信心十足、積極主動，學習氛圍活躍，學生愉快求知。

二、初中數學教學中有效提問的策略

1.認真觀察學生的面部微表情是前提。初中生的內心活動往往會反應在面部表情上。教師要通過觀察學生的面部微表情掌握學生的學習情況。如果學生皺眉頭，一般表示思考卡殼；如果隨著思考時間的延長，學生眉頭越皺越緊，這時，教師就要通過有效提問，為學生的思考指明方向；再比如，學生神情愉悅、眉飛色舞，說明對知識掌握沒有問題，解決問題的過程特別順利。這時，教師就要通過有效提問，引導學生深入思考。可見，通過觀察學生的微表情來了解學生的學習情況，為教師選擇提問難度、提問方式提供了參考依據。因此，要真正做到有效課堂提問，教師就要煉就一雙火眼金睛，善于從學生的微表情中分析學生的內心反應。

2.通過提問促使學生構建知識網絡。開展初中數學教學活動時，教師應該統籌協調、整體把握，把各個知識點放在整個初中數學知識體系中考慮，不能就知識點而教知識點。筆者認為，教師要以課堂提問為串起知識點的一條線，使得所學的呈碎片化的數學知識點連成片、形成網。例如，在給學生講解“菱形”的相關知識時，應該適當地對平行四邊形的知識點進行提問；又如，在引導學生學習“中心對稱”的相關知識時，可以提問“軸對稱”的相關內容。如此提問，讓學生體會到數學知識之間的聯系，有利于知識網絡的構建。

3.把握提問的方式和提問的時機。提問的數量和次數不是有效提問的衡量標準，達到的效果才是衡量的標準。提問的方式決定了學生的學習興趣，影響著學生探究學習的積極性和效果。而提問的時機是否合理，主要是由學生是否做好了探究的知識、能力、準備工作而決定的，它影響學生的探究效果。因此，把握提問的方式和提問的時機至關重要。這就要求教師在備課的時候，要在問題的設計、提問的環節上下足功夫。例如，學習“有理數”時，可以提問學生：什么樣的數是有理數？學生對此必須嚴謹作答：整數、有限小數和無限循環小數統稱為有理數，剩下的無限不循環小數就是無理數。對于這些抽象化極強的、公理性的數學概念，教師一定要幫助學生完全掌握，避免學生出現似懂非懂的現象。

總之，教師要多歸納、善總結，用好課堂提問這一重要手段，發揮其最大功效，使學生的學習事半功倍。