提高教學應變能力 成就精彩體育課堂

隴西縣通安中學

體育課大多時候在室外進行，學生運動量大，活動的范圍也大。學生有時候運動熱情高漲，對新的動作技術急于求成，因而時常會帶來一系列的“小插曲”，這些都是無法避免的。而且體育教學過程是師生借助一定場地及器材，共同參與的活動過程，雖不像在競賽場上那樣變幻莫測，但體育課程教學中時常還是會有意想不到的情況發生。應對突發事件時所采取的態度、方法和對策，對教師來說是一種在突發教學情況下果斷、靈活、準確、恰當地處理問題的教學藝術。教師不僅要善于觀察、學會冷靜處理，還要具有較強的應變能力和高度的責任感，更需要有扎實的專業技能和一定的智慧［1］。因此，提高教師的應變能力，是非常有必要的。

教學應變能力，指的是教師正確處理課堂上突發的意外情況，通過隨機應變而使教學進程繼續并取得良好效果的能力。面對復雜的教學環境，提升教學能力是體育教師必備的技能，它能使教學過程更加順暢，具有一定的實際意義。下面筆者結合教學實際談談自己的看法。

一、體育課堂上容易出現的失誤情況

1.示范失誤。示范是體育教師常用的教學方法之一，教師在示范時偶然出現動作失誤在所難免。因此，體育教師在上課前做好出現意外的心理準備是十分有必要的，同時也應該想辦法克服教學中的弱點。對于學生做不好的、易出現失誤的動作要提前講清楚；若實踐過程中一旦發生了失誤，則要盡快采取相應的措施。例如，在進行“籃球原地單手肩上投籃”示范時，教師如果未能將球投進籃筐，此時應從被動變為主動，及時提出問題：有哪位學生說說教師哪個動作示范得不到位？教師可以點兩名學生回答問題，然后對學生的回答進行分析和補充。這樣，教師不僅迅速化解了教學中的尷尬，同時也顯示出了敢于在學生面前正視自己失誤的勇氣，不回避技術以及動作上存在的問題，往往還會贏得學生的敬佩和尊重。

2.講解失誤。受各種因素的影響，教師在解釋理論性知識時難免會出現失誤。當錯誤出現時，教師最好能用風趣幽默的語言進行分析或自我“嘲諷”，這樣既可以集中學生的注意力，又可以活躍課堂氣氛，減少不良影響。但最后一定要對錯誤進行嚴肅糾正。

3.保護與幫助失誤。保護失誤，在體操教學中最易出現。這個失誤有很多原因，如疏忽、誤判、保護和幫助方法不當等，都會導致其出現。當失誤發生后，教師應立即采取有效措施，避免引起學生的畏懼心理。

4.出現運動損傷。準備工作敷衍了事的情況在體育教學過程中常常出現。導致運動損傷出現的原因有很多，如學生由于恐懼、猶豫或緊張，在運動中出現差錯；或者由于身體素質差，或對動作要領掌握得不正確導致發生損傷事故；或者由于教師的工作做得不到位出現運動損傷等。因此，在教學中教師要引導學生做好充分的準備工作，盡量避免發生損傷事故。

如果在沒有預防的情況下發生運動損傷事故，教師要立即采取措施搶救傷員。安排好傷者后，分析其受傷的原因，以穩定學生的心理，并適時地提出有效的預防措施，讓學生明白預防受傷的重要性。但是，如果還是不能消除學生的害怕心理，導致課堂教學無法繼續，教師則可通過幽默風趣的語言、輕松活潑的游戲轉移學生的注意力，讓課堂教學繼續進行［2］。

二、提升教師課堂應變能力的重要性

1.能夠減少運動損傷的發生。有些學生很調皮，運動時根本不會顧及潛在的危險，加上自身的平衡協調能力差，所以很容易出現運動損傷。為此，教師要引導他們認識到運動損傷的危害性及嚴重性，幫助學生增強安全意識，做到安全警鐘長鳴。在進行體育鍛煉時，教師要引導學生掌握科學的鍛煉方法，學會自我保護，這樣學生不僅學到了體育基礎知識和保護、援助的方法，而且在遇到一些意外事故時能及時運用到實踐中。

2.能夠讓教學活動順利進行。如果教師的隨機應變能力比較強，那么教學就會順利進行。即使課堂上出現一些意想不到的情況，教師也能保持冷靜，并采取適當的方法和手段妥善地解決問題；相反，如果教師不具備隨機應變的能力，只會照本宣科，機械地按教學計劃授課，一旦出現意外情況，課堂將會變得非常混亂。最后不僅不能完成教學任務，而且還會影響學生上課的積極性。

課堂教學是多向交往、各因素交流互動的動態過程，具有不可預測性和不確定性。所以提高課堂應變能力，不僅可以改善課堂學習氣氛，更能收到良好的教學效果。高中學生的認知發展水平相對較高，思維活躍，并且個體差異明顯，因此教師在教學中會遇到一些計劃外甚至比較棘手的情況。此外，體育教學中需要示范的地方比較多，是一個實踐性很強的學科，這也增強了課堂教學“事故”的可能性［3］。體育課堂教學還是教師與學生、學生與學生和許多因素相互作用的動態過程，因此更需要教師有靈活的應變能力。

3.能夠保證課堂教學的質量。應該看到，很多學生對體育課很感興趣，但也有少數學生，特別是高中學生，確實有厭學體育的行為。主要表現在：體育理論課上嗜睡，注意力不集中；實踐課上會借故離開，或借故請假，不愿意參加體育運動；對于某項運動項目只會勉強完成任務；不喜歡參加課外活動。所以，教師要提升課堂應變能力，以更有效地轉變學生對體育課的態度。可以根據學生的個性特點因材施教；可以選擇適合學生個性發展特點的教學內容；可以創新教學管理，提高課堂教學質量；可以以課外實踐活動為突破口，改變教學形式，激發學生的學習興趣，從而保證課堂教學質量。

三、提升體育教師課堂應變能力的方法

1.提升教師因材施教的能力。面對體育課堂教學中出現的種種情況，教師必須從實際出發，經常了解和掌握學生的現有情況再組織教學。由于學生正處于身體發育時期，有強烈的好奇心和求知欲，所以教學的難易程度要適合學生現有的實際水平，不能急于求成。教法要由簡到難，練習方法應靈活多樣，應針對學生特點運用不同的教學方法。如對于個性強、基礎好的學生，要幫助其發揮自身的優勢，不斷加強訓練力度，增加動作難度，讓其更好地發展；對于技術動作掌握得不好的學生，可以適當降低難度和要求，讓其慢慢學會運動技巧；對于注意力不集中的學生，要注意激發他們長久的學習興趣；對于缺乏自信、自卑的學生，應多鼓勵、多表揚，幫助其樹立自信心。教師只有做到有針對性的教學，才能掌握主動權，從而預防和處理偶發事件的發生，提高課堂教學質量［4］。

2.要主動學習，增強業務能力。體育教師要有主動學習的意識、主動更新知識的意識。平時要主動鉆研教材，熟練運用新課程標準理論；要積極參加學校組織的各種講座，不放過任何學習的機會；還要多向有經驗的教師請教，多看公開課和觀摩課；更要學習教育心理學、社會管理學等方面的知識，做到博學廣識。只有這樣，才能不斷提高自己的業務水平，才能在教學中有條不紊、靈活地組織教學。

3.認真備課，提高預知能力。備課是上好課的前提，是保證教學質量的重要條件，也是檢驗教師工作態度的重要標志。備課的核心問題是確定合適的教學目標和任務，并采取切實可行的教學方法，以完成教學目標和任務。因此，教師要盡量避免不備課的情況。在備課時，應注意教材中的重點和難點內容，要做到難度適中，讓學生通過努力能“夠得著”；還要認真策劃，勤于思考，事先預見課堂上可能發生的意外情況。提高體育教師的預知能力，這是教師在授課中能否科學地實施應變分析能力的前提［5］。

4.勇于實踐，善于總結。在教學過程中，總有一些失敗之處和成功之處，這就要求教師要勇于實踐，善于總結，從而積累經驗，形成教育理論。有了豐富的教學工作經驗，就能具備較精確的預測分析能力，才能對可能出現的問題做到心中有數。經驗豐富的教師一般有敏銳的觀察力，在培養學生的過程中會根據學生的行為特征準確把握其心理狀態，從而使用恰當的方法解決課堂上的具體問題。

5.學校要加強對教師的培訓力度。學校可多次組織開展相關學科的講座。通過培訓，幫助教師掌握新知識、新技術，增加其專業知識儲備量；更幫助其了解本學科或相關技術學科的發展動向，從而更新知識、更新教學觀念，提高整體文化素質，增強應變能力。此外，還可幫助教師更好地了解學生及其心理變化，從而更好地開展教學。

體育教學中有許多意想不到的事件，這就要求每一位教師在工作中首先要加強政治理論學習，注意自身修養，還要不斷拓寬知識面，提高業務能力。其次在教學實踐中要熟悉大綱，熟悉教學內容，尊重教材，寫好教案。最后要不斷認真總結教學經驗與教訓，取別人之長，補自己之短，不斷提高應變能力。