就業導向下的中職語文口語交際教學研究

李軍麗

(河南省駐馬店市遂平縣職業教育中心 河南 遂平 463100)

1.中職語文口語交際教學存在的問題

1.1 中職學生基礎差，口語交際能力普遍較低。良好的口語表達能力和社會交際能力可以給人帶來許多好處，一方面讓學生擁有了良好的交往能力，另一方面可以讓我們在遇到突發事件時保證我們處變不驚。這些都會讓我們在建立職場圈子時變得游刃有余。讓人擔心的是，如今的中職學生口語表達和交際底子比較差。導致這種情況的主要原因是他們之前十分地不注重文化學科的學習，尤其是語數英這關鍵的三科。一個原因是他們都是從初中過來的，沒能進入普通高中，沒有機會接受中等教育。上不了高中也是他們在初中時嚴重缺乏自我管理和自我控制能力，不能很好的約束自己，這就導致他們功夫不會用在學習上，養成了一些不良的學習習慣，進而學習態度也端正不了，甚至很惡劣，這樣的惡性循環讓他們產生了比較嚴重的厭學心理，屢屢出現逃課的現象。

1.2 教學方式過于傳統，創新不夠。現在的教育方式也越來越缺乏改革，越來越和時代脫節。這就導致二十一世紀的教師教學觀念老舊，還停留在以前，教學方式也是適應不了現在學生的思維方式。總之現在的教育理念還是以成績之上為導向。因此就需要我們時刻關注時代的變化，以時代的人才需求為教育導向，改進創新老師的教育理念和教育方式，真正做到以興趣為動力，吸引學生主動學習。

1.3 就業導向特色不明顯，訓練與生活脫節。就業性目的不匹配，所教的和職業所需要的嚴重不相符。中職的教育大綱中明確規定，需要教會學生介紹，交談，復述，演講，即使發言等口語社交方法和技巧。這就從另一個方面說了所教的和職業所需要的需要匹配好。而且中職里其實有許多不同的專業就比如說市場營銷，商業交談等，不同的專業側重的口語交際表達能力都不盡相同，因此老師在進行教學時就應該關注這些差異，嚴格按照差異進行教學模式改革和創新。用不同的趣味點去吸引學生聽課。可悲的是老師們依舊我行我素，只知道填鴨式教學，讓學生學會了表面功夫就不管不顧了。這就直接導致一節課下來同質化嚴重，完全忽視了不同專業帶來的差異，所教的不去實踐，不管有沒有用，完成任務就不管了。這種教育方式將會嚴重的打擊學生學習積極性，會消磨他們的興趣。

2.中職語文口語交際教學策略

2.1 創新環境，突破學生心理障礙，培養學生說話能力。要讓學生克服膽小的心理障礙，學會去表達自己。我們都知道進入中職的學生多為初中，學習不太好，就容易導致他們心理上變得自卑，不夠自信，容易變得內向，不想去表達自己，雖然他們在熟人面前可能說話比較多，但是到了陌生人面前可能就特別羞澀，不敢去表達自己的感受和意見。因此就需要老師在教學的時候不能過于著急，要善于想辦法引導學生，給學生創造一個良好的表達環境，讓他們逐漸擺脫自卑，不自信的心理問題，讓他們變得自信，讓他們變得陽光。

2.2 關注就業，加強針對性訓練。說起自信在未來的就業上，這些學生同樣表現出他們不自信，他們可能由于長期的被貶低被看不起而導致內心的自卑，不善于不敢去向別人展示自己的優點特點，自己擅長的東西，容易讓別人錯過自己的才能。從另一方面來說，因為他們初出茅廬剛進社會，社會經驗不多，社會資歷也尚淺，因此在一個新的環境之下，難免因為怕這怕那而導致畏難心理，進而讓他們在工作的時候無法做到得心應手，影響工作效率和質量。這就需要老師做出更多的努力，為他們去了解這個行業的一些規則，去了解社會上對這個行業提出的要求，以及他們對此專業的需求和期待是什么。只要當老師知道了該行業的特點，才能更好的進行針對性培養。

2.3 注重實踐，提高口語交際實際運用能力。正所謂實踐出真知，只有將理論和實踐完美的結合，才能在使用當中，不出現那么多問題，這就需要老師在平時的培訓中注重理論和實踐的結合。老師也有摒棄以往的那種，學到了東西，卻不進行應用的不好教學方式。要真正做到讓所教的和該職業所需要的完美結合。我們經常可以看到在語文教學上一節課表現的轟轟烈烈，各個環節都很齊備，如課前準備課堂討論，小組合作等等。表面上看去十分的高效，參與感十足。但卻忽視了這種教學模式可能更適合于小學生，對于剛結束初中學習的學生來說，顯然與他們的心理發展特點相違背，因此這樣的課堂往往效果不佳。

3.結語

口語表達能力的提高對于學生來說，需要利用好可以利用的機會多鍛煉自己的口才，勇于在人前表達出自己的看法和點子，讓別人有機會認識你。對于老師來說要注重創新教學模式，關注理論和實踐的結合使用，有職業針對性的進行教學。