小學數學核心素養的內涵及培育舉措

天水市麥積區花牛中心學校

數學是小學教育階段的一門基礎性課程，培養學生的數學素養是新課標數學改革的重要內容，是提高學生素質和培育公民素養的現實需要。為此，筆者結合學界前沿理論和自身教學實踐，針對小學數學核心素養的培育問題談幾點思考。

一、小學數學核心素養的內涵與特征

1.自覺進行數學觀察。觀察是人們認知事物的高級思維方式，而數學可視為觀察的科學。新課標明確提出，教師要引導學生以數學的視角觀察世界，培養和提高學生的數學觀察能力。數學觀察是培育小學數學核心素養的內在要求，要把觀察作為必要的學習內容和先定的教學目標，引導學生了解和理解數學、發現和檢驗數學。圓周率的推算、各種數學公式的發現，都以數學觀察為前提。數學觀察能夠增加知識才干、開發智力腦力，對學生形成發散性數學思維和數學素養具有重要意義。

2.自如運用數學思考。小學是學生接觸和認識數學的初始階段，是數學思維從形象到抽象層面過渡轉化的階段。這一時期，學生只有經歷充分的數學思考、獲取大量的數學知識，才能深刻理解數學學科，真正學會數學思考，進而發展數學思維，塑造數學核心素養。

3.熟練掌握數學表達。數學語言是小學數學教學的重要內容，新課標規定學生要能清楚表達自己的意圖、思考過程和結果。數學表達可以生動地呈現數學觀察、測算、推理、檢驗等思維過程和思路方案，可以幫助學生直觀地掌握數學知識和相應技能，可以激發學生的學習興趣，活躍課堂氛圍，可以加強教師對課堂質量的監控，增加師生雙向互動，對小學數學核心素養的提升有著不可替代的作用。

4.靈活開展數學實踐。數學實踐是提高學習實效和探知數學奧妙的根本途徑，是塑造和養成數學核心素養的必經之路。在數學實踐活動中，學生會經歷操作、探索、發現和體驗的遞進過程，實現動手和用腦的有機結合，對于積聚經驗、鍛煉能力、發展個性具有積極作用。數學實踐活動把書本理論知識拓展到實際生活領域，幫助學生結合生活體驗，觀察了解數學，能夠深入培養他們的學習意識、想象力和創造激情，推動數學核心素養的形成與發展。

二、培育小學數學核心素養的有效舉措

1.切實提高教師的專業素養。教師必須提高自身的數學文化素養，熟悉數學發展歷史，鉆研教材教輔用書，堅決摒棄照本宣科式講課，根據學生的知識結構、心理特點和學習情況以及教材章節的思想內容和能力要求，設計具有針對性、側重性的教學方式，保證因材施教、有教無類。同時，學校要常態化地開展和推進教師能力發展工程，采取案例研討、觀摩教學、示范課堂相結合的實踐教學方式，幫助教師學習成功經驗、更新教育理念、增長教學本領、激發鉆研熱情，進一步提高他們的教學能力。

2.充分激發學生的學習興趣。沒有學生的積極參與，就無法實現數學核心素養的培育發展。因此，激發學生學習動力、培養學習興趣是小學數學教學的首要課題。一是要幫助學生養成良好的學習習慣，引導他們以眼觀察、以耳聆聽、動腦思考、動手實踐，總結成熟經驗，反思錯誤原因，注重細節訓練，在“學習-反思-總結-提高”的過程中提升能力素養。二是要融入學生的生活體驗，把抽象的數學知識和逼真的生活情境聯系起來，引起學生的親切感和求知欲，引導他們自覺走入數學、運用數學，提高他們的數學思考和實踐能力。三是要營造數學文化的濃厚氛圍，結合具體教學內容向學生介紹數學發展脈絡、數學家的成就趣聞和相關數學概念的誕生背景，擴大學生的數學視野，提高學習興趣，促使他們感受數學世界的迷人魅力和精深意境。四是要運用現代信息技術，借助豐富多樣的互聯網教學素材和新穎生動的APP教學平臺開展課堂教學活動，帶給學生別開生面的學習體驗，提高他們的課程黏性和主動意識。

3.大力啟迪學生的思維能力。小學階段培育數學核心素養，歸根到底就是要提高學生的思維能力。一是要改變教學模式，建立教師為主導、學生為主體的課堂新秩序，完善理論教學和實踐教學相結合的教學流程，重視培養學生的實踐動手能力和問題探究意識，塑造學生良好的創新思維和質疑精神。二是要提升學生思考能力，積極利用線段圖等數學模型幫助學生相對直觀地把握數量關系，梳理邏輯順序，引導學生立足不同視角、運用多種方法審題解題，鍛煉發散思維能力，推動學生在數學實踐和反思回顧中深化對知識要點的理解與領悟。三是要促進學生思維發展，通過精心設計課堂提問和課后練習，培養學生的觀察力、思辨力和創造性，鞏固提高教學效果。