沉浸式小學體育教學的實踐探索

馮悅豪 桐鄉市濮院小學教育集團翔云小學

在當前時代背景下，社會各個領域愈發重視學生的身體素質，而小學階段作為提高學生身體素質的重要時期，學校和家長必須讓學生在小學階段得到良好的體育教育，以此來保證學生的身體健康，為學生的未來發展打下堅實基礎。但從實際情況看來，在進行小學體育教學時往往會出現許多問題，比如，教師的教學方式單一、學生無法對體育產生學習興趣、頻繁出現占用體育課的現象、學生的主體地位沒有得到重視、學生之間存在一定的差異等，以上問題都會對小學體育教學的質量和效果產生較大的影響，不利于學生的綜合發展。所以，小學體育教師就需要將沉浸式教學應用其中，為學生創設良好的體育學習情境，使學生能夠保持沉浸的狀態，積極主動的參與到體育活動中，以此來提高小學體育教學的質量和效果，推動學生的良好發展。

一、沉浸式教學對小學體育教學的重要性

（一）提高學生的身體素質

由于小學階段是學生身體發展的重要時期，小學體育教師就需要采取有效策略開展體育教學，使學生能夠保持健康的身體狀態。現如今，社會人民群眾的生活水平得到了大幅提升，對于學生的學習要求越來越高，小學階段的學生也因此會承受較大的學習壓力。除此之外，小學階段的學習不僅需要學習多種學科的理論知識，還要去到各種興趣班，致使學生進行體育運動的時間被大幅壓縮。對于學生來講，體育課堂是練習體育動作、鍛煉身體素質的重要場所，教師就需要為學生營造出優質的學習環境，使學生能夠沉浸在體育活動之中，然后體育教師對學生進行引導，幫助學生掌握體育活動的技巧，提高學生的身體素質，讓學生能夠保持健康的身體素質，進而推動學生的持續發展[1]。

（二）提高學生的心理素質

從某種角度來講，小學體育教學不僅要鍛煉學生的身體素質，保證學生健康的身體狀態，還需要提高學生的心理素質。所以，教師在進行體育教學時應當對學生的心理狀態加以重視，充分來了解學生的性格、脾氣等特點，然后針對不同的學生選擇不同的教學方式，以此來提高學生的心理素質，讓學生能夠保持健康的心理參與到體育教學中，促進學生的未來發展[2]。

（三）提高體育教學的有效性

與其他學科相比，體育雖然存在一定的差異，但卻能夠直接影響到學生的未來發展。所以，在進行體育教學時，教師應當對學生加以引導，進一步提高體育教學的有效性，讓學生能夠充分理解并掌握體育知識和技巧，培養學生的體育天賦和學習興趣，使學生在身體和心理健康的情況下主動的進行體育鍛煉，進而提高體育教學的效果和質量，為學生在體育方面的發展打下基礎[3]。

二、小學體育教學中存在的問題

（一）教師的教學方式單一

從實際情況看來，個別小學體育教師并不是體育專業畢業，不具備較高的專業水平和豐富的體育教學經驗，不能對小學階段的學生進行優質的體育教學。這些體育教師在體育教學中通常只會根據提前制定好的教學計劃進行教學，并且在教學過程中不能了解學生的具體狀況，無法發現并培養學生的體育天賦，致使學生在體育教學中往往會感受枯燥和厭煩。除此之外，還有一些體育教師雖然具有較高的專業水平，但因其受傳統教學理念的影響過深，并不能保持較高的態度進行教學，而且體育教師也沒有對體育課程的理念充分理解，在進行體育教學時，體育教師往往會采用填鴨式的教師方式，導致學生無法掌握體育動作技巧以及體育運動的意義和作用，長此以往，學生就會逐漸對體育教學喪失學習興趣，進而無法積極主動的參與到體育教學之中[4]。

（二）學生對體育沒有產生學習興趣

在很長一段時間之內，無論是家長、學校還是學生都認為體育這門學科無關緊要，將學生的學習體育的時間主要用來學習語文、數學和英語等主要理論學科，并不能對體育產生足夠的重視。當學生在家時，幾乎所有的時間都是看電視、做作業，并沒有進行體育鍛煉，學生也因此無法對體育教師的體育教學計劃產生興趣，對于小學體育教學的效果和質量造成了一定的影響。除此之外，還有個別學生將體育課作為自由活動課，在體育課中隨心所欲、嬉戲打鬧，并不能專注的傾聽體育教師講授的體育知識和體育技巧，也無法參與體育活動，進行體育鍛煉，學生也就因此不能充分理解教師講授的體育內容，致使小學體育教學的效率直線下降[5]。

（三）占用體育課的現象頻繁出現

通過調查顯示，小學體育課程往往會安排在學生課程的末端，所以會頻繁出現占用體育課程的情況，導致學生無法在較大的學習壓力下進行適宜的體育運動。比如，小學班主任會利用體育課程組織學生開展班級衛生活動。語文、數學以及英語等學科的教師會占用體育課程進行期中或期末的模擬考試。以上幾種情況讓本就有限的體育課時被大幅占用，小學體育教師所設計的教學計劃也就不能落實到體育課程之中，嚴重阻礙了學生對體育知識的學習，致使學生沒有時間進行適宜的體育鍛煉。所以，相關部門和學校應當對該現象加以重視，規范各學科教師的行為，杜絕占課情況的出現，使小學體育教學能夠發揮出應有的作用，提高學生的身體素質，促進學生的健康成長。

（四）忽略了學生的主體地位

在小學體育的教學過程中，體育教師因受傳統教學理念的影響過深，通常會在講授完教學內容之后，指定內容要求學生完成，致使學生只能被動的接受體育知識，并不能對體育教師講授的內容充分理解，自然也就無法正確完成教師指定的體育運動或動作，長此以往，學生就會逐漸對體育教學產生厭惡，逐漸喪失對體育學習的興趣和熱情，從而就無法提高學生的身體素質和體育能力。除此之外，小學體育教師這種將自己作為教學主體的現象，不僅會影響到小學體育的教學質量，還會對學生的未來發展造成一定的阻礙[6]。

三、開展沉浸式小學體育教學的策略

（一）采用多樣性的教學方法

從目前看來，由于小學階段的學生具有活潑好動的特點，往往會對單一的教學方式產生厭惡，學生對于體育的學習興趣也會因此逐漸消散，會嚴重影響小學體育的持續發展。所以，小學體育教師需要革新當前的教學方式，在小學體育的教學過程中應用游戲教學法以及動手操作法等新型的教學方法，以此來提高學生的身體素質，使小學體育的教學質量得到進一步提升。比如，小學體育教師可以組織學生開展乒乓球顛球的體育游戲，向每個學生發放紙板和瓶蓋，讓學生將紙板和瓶蓋制作成乒乓球拍和乒乓球，制作完成后開始運用自己制作的球拍和乒乓球進行顛球，顛球數量最多的學生獲勝，使學生在游戲過程中對乒乓球的平衡能力能夠得到鍛煉，學生也會因此不會感受到枯燥，并積極主動的參與進來，能夠對學生身體素質的提升提供一定的幫助[7]。

（二）加強對體育的重視程度

在社會發展下的今天，人民群眾的生活質量得到了大幅提高，人民群眾也因此具備了較高的健康意識，開始去到籃球場、足球場以及廣場進行體育鍛煉。因此，小學體育教師需要向學生家長和學生宣傳健康意識，讓學生能夠在家長的支持和鼓勵下，積極主動的參與到體育教學中，使學生能夠具備較好的身體素質，為學生的未來發展打下基礎。除此之外，相關部門和學習需要對各個學科的教師進行嚴格要求，明確禁止教師出現占用其他課程的情況，以此來保證學生能夠接受科學時間的體育教學和體育運動，使學生可以在體育課程中發現自身長處，從而健康的進行成長[8]。

（三）尊重學生的主體地位

為提高小學體育教學的質量，首先需要讓學生產生學習體育的興趣，這樣一來，學生才能夠積極主動的參與到體育學習之中。所以，體育教師在尊重學生主體地位的情況下，培養學生學習體育的興趣，構建出良好的師生關系，進而推動學生的未來發展。比如，教師可以在課余時間參與到學生之間的交流之中，使用和藹的語氣與學生進行交流，了解學生的喜好和喜歡的體育項目，然后在體育教學的過程中講授學生喜歡的體育項目和體育知識，認真傾聽學生不理解的知識并對其進行詳細的講解，讓學生能夠充分理解體育知識，對體育產生強烈的學習興趣，以此來促進體育教學的順利實施。

（四）制定分層次的教學任務

由于小學階段的學生之間存在較大的差異，極有可能很難理解體育知識或不能適應正常的運動強度。所以，體育教師應當對學生的具體情況進行充分的了解，然后根據學生的身體和心理狀況制定分層次的任務，以此來保證學生不會因強度過高而受到身體上的損害。比如，對于身體素質較差的學生，教師就可以讓學生進行彈跳訓練和平衡訓練，在運動強度較低的情況下達到鍛煉學生身體素質的效果。對于身體素質較高的學生，教師就可以增加運動強度，讓學生進行長跑、跳繩以及雙人羽毛球或乒乓球等訓練，從而保證身體素質不同的學生都能夠得到適宜的鍛煉，使學生在學習體育的過程中能夠進一步提高自信心，學生也會因此積極主動的參與到體育學習之中，對于學生的全方位發展能夠起到幫助作用。

四、結束語

綜上所述，在當前時代背景下，我國教育事業愈發重視小學階段學生的身體素質，要求學校應當促進學生的綜合發展。因此，小學體育教師就需要找尋出小學體育教學中存在的問題，并針對小學體育教學中存在的問題進行研究和分析，將沉浸式教學應用到小學體育教學中，為學生營造出良好的學習環境，使學生能夠保持沉浸的狀態參與到體育活動之中，讓學生可以感受到體育帶來的魅力，從而達到提高學生身體素質，推動學生全面發展的目的。