情境教學(xué)構(gòu)建初中道德與法治高效課堂的探究

陳肖霞

(廣西壯族自治區(qū)百色市田東縣林逢初中 廣西 田東 531500)

情境教學(xué)是教學(xué)中主要運(yùn)用的教學(xué)手段之一，它的建立能反映出課本內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學(xué)生找到知識的內(nèi)在框架，有效幫助學(xué)生理解課本知識，提升學(xué)生對于知識的主觀運(yùn)用能力。情境教學(xué)能有效提高課堂開展的效率和效果。在道德與法治課堂中，情境模式能將學(xué)生帶入一定的場景中去，通過相關(guān)道德與法治知識的融入幫助學(xué)生理解枯燥乏味的學(xué)科知識，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，使學(xué)生在熟悉且值觀的道德與法治課堂中形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀，進(jìn)而為課程價(jià)值的最大化實(shí)現(xiàn)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.情境教學(xué)的重要性

1.1 增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)科知識的理解。學(xué)科的學(xué)習(xí)目標(biāo)是使學(xué)生能熟練地消化運(yùn)用知識，能站在學(xué)科的角度上去思考問題，利用學(xué)科知識去解決問題。當(dāng)前的初中道德與法治教學(xué)來看，構(gòu)建情境教學(xué)能有效促進(jìn)學(xué)生的消化和理解?？偹苤?，道德與法治貼近于生活，建立子生活之上，而情境教學(xué)將課本融合于生活，拉近了學(xué)生于知識之間的聯(lián)系，使學(xué)生身處于知識中，成為課本中的角色利用知識去解決問題。情境教學(xué)帶有強(qiáng)烈的生活氣息，能大大降低學(xué)習(xí)難度，促進(jìn)學(xué)生對于知識的理解運(yùn)用。

1.2 營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。情境教學(xué)的構(gòu)建能將學(xué)生置于未知的學(xué)習(xí)氛圍中，使學(xué)生積極投身于課本的內(nèi)容中去。情境是對課本內(nèi)容的濃縮，它的建立能使學(xué)生置身于情境中去思考問題，加深學(xué)生對于課本的理解。情境的給定，能為學(xué)生的學(xué)習(xí)營造出現(xiàn)實(shí)而具有吸引力的氛圍，氛圍的確當(dāng)能為學(xué)生提供簡便快捷的學(xué)習(xí)通道。

1.3 促進(jìn)學(xué)生能力的培養(yǎng)。情境的提出能為學(xué)生的能力培養(yǎng)提供便捷，這可以從以下幾點(diǎn)說起。第一，綜合力。知識的綜合是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，它要求學(xué)生將知識體系進(jìn)行有機(jī)聯(lián)系，變成整體。在情境教學(xué)中下，知識相較于課本更具有綜合性，學(xué)生在多種情境下會對所學(xué)知識進(jìn)行多樣綜合和重組。第二，整體性。道德于法治具有整體性，情境的創(chuàng)建能為學(xué)生提供更多的應(yīng)用條件，有利于學(xué)生對知識進(jìn)行整合。第三，應(yīng)用性。情境的創(chuàng)建有利于學(xué)生對于知識進(jìn)行應(yīng)用，學(xué)生在情境中進(jìn)行思考，在具體的事件中有利于運(yùn)用知識，從而加強(qiáng)了學(xué)生的運(yùn)用能力。

2.情境教學(xué)構(gòu)建初中與法治高效課堂的有效策略

2.1 結(jié)合多媒體教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生積極性。在互聯(lián)網(wǎng)不斷進(jìn)步的今天，多媒體設(shè)備的投入融合已走進(jìn)課堂教學(xué)中，它的開展豐富了課堂的內(nèi)容和價(jià)值，為課堂教學(xué)的開展增添了更多的趣味性。而多媒體設(shè)備在初中道德與法治課堂中的應(yīng)用，可以為學(xué)生構(gòu)建多樣的情境教學(xué)，在氛圍中激發(fā)學(xué)生積極性。以2018年新人教(部編版)九年級上冊道德與法治第一單元《富強(qiáng)與創(chuàng)新》為例，在高效課堂下，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用多媒體設(shè)備觀看改革開放的視頻以及當(dāng)時(shí)國家的做法及采取的措施，為學(xué)生搭建時(shí)代背景，便于學(xué)生對于課本知識的消化理解。

2.2 構(gòu)建生活化教學(xué)情境，幫助學(xué)生理解。道德與法治的教學(xué)內(nèi)容從根本上與生活緊密聯(lián)系在一起，它將生活的習(xí)俗和道理進(jìn)行理論性的升級，為生活中的道德與法治提高實(shí)踐和運(yùn)用的平臺。在高效課堂的模式下，教師可以從生活出發(fā)，為學(xué)生的道德與法治教學(xué)提高情境，拉近學(xué)生與知識間的聯(lián)系。以2018年新人教(部編版)九年級上冊道德與法治第四單元第7課《中華一家親》為例，教學(xué)可以以身邊少數(shù)民族的同學(xué)出發(fā)，從民族的風(fēng)俗習(xí)慣入手，讓學(xué)生思考我們應(yīng)如何尊重各個民族的風(fēng)俗和文化。

2.3 構(gòu)建人物扮演教學(xué)情境，提高學(xué)生運(yùn)用。人物扮演創(chuàng)建情境能在不同的情況下結(jié)合課本內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生在不同情況下對于知識的運(yùn)用和處理能力。以2018年新人教(部編版)九年級下冊道德與法治第三單元第6課《我的畢業(yè)季》為例，在高效課堂模式下，教師可以組織學(xué)生以小組為單位開展自己夢想的職業(yè)為中心話題的對話情境，促進(jìn)學(xué)生對未來的期望。在第7課《回望成長》課堂中，教師可以請學(xué)生回顧自己的初中生活，與同學(xué)們分享自己最大的收獲或者印象最為深刻的事情。

3.總結(jié)

道德與法治建設(shè)能幫助中學(xué)生有效樹立正確的道德觀念和法治精神，是學(xué)生成長和發(fā)展的關(guān)鍵。教師應(yīng)充分運(yùn)用知識，促進(jìn)情境教學(xué)在初中道德與法治教學(xué)中的有效開展。