初中道德與法治課與生命教育的融合

洪逸婷

(廣東省湛江市第二十八中學 廣東 湛江 524000)

初中階段是學生學習生涯中承上啟下的階段，所以初中階段對學生的教育至關重要，可以說它對學生的終身發展和未來立足社會都有著極大的影響。初中生正處于青春叛逆期，也正是人生觀、世界觀、價值觀逐漸樹立的階段，所以教師必須重視對學生進行道德與法治的教育，同時也應該讓學生明白生命所具有的價值，從而逐步引導初中生們尋找出人性的真善美力量，并喚醒其對生命的認知。由此可見，在初中道德與法治的教學實踐過程中，融入生命教育對學生的成長具有重大意義。

1.初中道德與法治課程與生命教育相融合的巨大意義

道德與法治課程與生命教育密切相關、緊密相連，在初中道德與法治的教學實踐過程中融入生命教育，主要對學生有以下重大意義：首先，可以讓學生明確生命的價值，感知生命的魅力，進而自主地去提高道德素質和法律意識，讓人生過得更加美好。其次，讓學生明白生命并不是為了單純地活著，還要使它發光發亮，進而引導學生主動地去實現自己人生的價值，激發學生對學習的欲望和動力。再者，將道德與法治課程的教學內容和生命教育進行融合可以為教師提供更加豐富的教學資源，進而活躍課堂的教學氛圍，吸引學生的注意力，讓學生更好地投入到學習中去。最后，在初中的道德與法治課程當中，將課堂教學與生命教育相融合，還有利于提升教師的教學效率和學生的學習效率，加強教師對學生的培養，有利于學生將來更好地成為德智體美全面發展的人才。

2.在初中道德與法治的教學實踐過程中融入生命教育的具體實施策略

2.1 初中道德與法治教師必須科學地選擇融合材料。教師通過初中道德與法治課的主要教學，應當教會初中生們坦然的去面對自己生命中遇到的磨難，并且能夠在充分體會生命的可貴后樹立自己的人生方向。每個人的成長都不可能是一帆風順的，都會遇到各種各樣的挫折，所以教師要教會學生正確對待生命中的磨難，并明確生命的價值就在于迎難直上。但教師必須注意的是要選擇恰當合適的融合資料，進而讓學生能夠更好地理解和明白。例如：在學習部編版初中道德與法治七年級上冊第四單元第八課《探問生命》時，教師可以就本科的重點內容選擇一些科學合理的生活實際案例對學生加以引導，進而拉近學生和學習的距離。

2.2 初中道德與法治教師必須合理地創設生命教育活動，激發初中生天性。初中階段的學生由于年齡較小，在生活和學習方面存在經驗不足的現象，且初中生的性格也比較大膽，敢于冒險。所以教師必須根據初中生的性格特點以及學習能力等因素對學生進行教育，進而引導他們提升道德與法治意識的同時也加強他們對生命的認知。例如：初中生的自我意識較強，還沒有真正的理解到生命的美好性，不能夠在遇到重大困難時對生命是有怎樣的選擇性？這就要求初中道德與法治課教師能夠開展合理的生命教育活動，在活動過程中幫助初中生們充分的提高他們對生命本質的認識，進而幫助初中生今后能夠更好地成長。

2.3 初中道德與法治教師可以巧妙地設置有關生命的問題激發學生的學習興趣。興趣是學生最好的老師，同時也是學生進行學習的最大動力，教師要想將道德與法治以及生命教育的相關內容很好地讓學生進行理解和學習，就必須先激發起學生對道德與法治以及生命教學進行學習的興趣，這樣才能激發學生對學習的欲望和動力。例如：在學習《感受生命的意義》這一知識內容時，教師可以在課首巧妙地設置有關生命的問題，激發學生的好奇心，讓學生陷入思考，進而學生才有在課堂中探索的欲望，這樣還可以幫助教師和學生提升教學效率。

3.結束語

總而言之，道德與法治和生命教育的相關內容在初中階段對學生進行教育是極為重要的，不僅如此，教師還要讓學生能夠真正地理解、學的下去，進而在生活實踐中能夠真正地提現出來。所以，這就需要教師不斷探索和實踐將道德與法治和生命教育進行融合的具體實施策略，進而為學生更好地發展奠定堅實的基礎。