小學科學教學中學生學習興趣的培養策略

蘭州市七里河區健康路小學

培養學生的學習興趣，是小學科學教學的主要任務之一。小學科學教師應該結合學科特點、小學生年齡特點及認知規律組織教學內容，選擇有效的教學方法，培養學生的學習興趣，促使學生自主學習，以保障學習效果，提高科學教學的實效性。

一、小學科學教學中培養學習興趣的必要性

興趣是學生開展自主學習的原動力，也是學生養成良好學習習慣的關鍵。培養學習興趣對學生能力發展有重要作用［1］，小學科學教學中培養學習興趣非常必要，具體分析如下。

1.促使學生自主學習。科學具有很強的探究性，小學科學中包括與自然、環境、人類社會相關的科學奧秘，是培養學生科學意識、科學精神形成的重要途徑。唯有激發學生的學習興趣，才能保障學生自主學習行為的落實，才能夠促使學生不斷深入探究科學的奧秘。

2.促使良好習慣養成。興趣是學生自主學習的原動力，能夠引導學生的思想和行為。在自主學習能力形成后，學生就能夠獨立完成很多學習任務，比如課后自主進行一些科學小實驗，久而久之，就會形成良好的學習習慣，能夠主動發現問題、探究問題、解決問題。

3.促使學生優勢發揮。興趣還能夠最大限度發揮學生的優勢和個性。教師根據學生的興趣愛好因材施教，有針對性地展開教學，從而滿足學生的學習需求。學生面對自己喜愛的知識，其思維必然得到充分調動，也能夠充分發揮出自身的優勢和特長去研究和分析問題，學習能力也會不斷提高。

二、小學科學教學中學習興趣培養對策

基于興趣培養的必要性，小學科學教師應該結合科學學科內容以及學生特點、認知規律合理組織教學策略，具體分析如下。

1.利用科學小故事，激發學習興趣。正所謂興趣是學生最好的老師。科學教學中培養學生學習興趣，可以有效提高學習效率。教師可以挖掘科學教材，引入科學小故事，激發學生學習興趣。教師要尊重學生個體差異、掌握學生學習需求，從生活的細節入手，把握學生學習的關鍵點，找到引入科學小故事的切入點，有效引發學生思考，激發學生學習興趣。

比如，在教學“電路小實驗”相關知識時，教師課前搜集與教學相關的材料，在課堂上引入“美國著名科學家富蘭克林利用風箏驗證雷電存在的實驗”。教師先進行電路小實驗，之后為學生播放一段科學小故事的音頻，講述偉大科學家富蘭克林在一個雷雨天氣放風箏。他在風箏的頂端安裝了一根帶有尖頭的鐵針，在風箏尾部系一個鐵鑰匙。風箏放上天后，閃電的電流通過濕繩和鐵鑰匙進入萊頓瓶，從而儲蓄了大量的電。學生被富蘭克林勇敢的科學探究精神所打動，探究興趣被有效激發，這時，教師再引導學生思考：“生活中還有哪些地方用到了電？”通過這樣的設計有效激發了學生的學習興趣，保障了教學質量。

2.利用多媒體創設情境，激發學習興趣。小學科學學科與其他學科不同，它包括了豐富的科學知識、人文精神與科學精神。科學知識具有一定的抽象性，小學生學習起來有一定難度。小學科學教師應該充分利用現代化的教學手段，為學生創建生動、活潑的教學情境，以直觀形象的方式將教學內容展現給學生。小學生還處于形象思維階段，對有趣的影片、鮮艷的顏色非常感興趣，教學情境可以有效引發學生思考，促使學生自主學習，避免傳統教學中學生被動接收知識的弊端，凸顯學生主觀能動性。教師應借助多媒體技術支持音頻、文字等多種形式，創設情境［2］。

比如，“聲音的傳播”教學時，教師結合教材給出定義：聲音是通過不同介質進行傳播的。然后利用多媒體技術為學生創設情境：一只蚊子在嗡嗡地飛，然后，放慢影片的速度，學生就會看到蚊子不停振動的翅膀，而蚊子停止飛翔，嗡嗡聲隨即消失。通過這樣一個有趣的情境，教師讓學生思考：蚊子是叫出聲音的，還是通過其他方式發出聲音的？為什么蚊子停止飛翔時，嗡嗡聲就停止了？學生被生動情境吸引，注意力非常集中，在教師問題的引導下，就會想到聲音與振動有關。這樣的教學方式不僅有效激發了學生的學習興趣，也為新課程教學奠定了基礎。

3.通過小組合作學習，激發學習興趣。合作能力是當今社會人才的必備技能之一，良好的合作能力能夠使人們在工作和學習中獲得更加寬闊的思路，也能夠解決很多問題和漏洞。小學科學教學中應注重培養學生學習興趣，教師可以通過小組合作的方式展開。小學科學不同于其他類型的課程，實踐操作性較強，因此小組合作學習是非常有效的方式。在小組合作學習中要注重對任務分工的優化，充分發揮組內成員自身優勢，更高效地完成學習任務。在小組合作的過程中，通過團隊合作，建立學生自信心，也讓學生感受到學習的樂趣，從而激發他們的學習興趣。

比如，在“導體和絕緣體”教學中，教師采用小組合作的學習方式，將學生分為若干個小組，以小組為單位組織學生進行實驗探究。每個小組準備一塊干木塊、一塊濕木塊、一個小燈泡、兩段導線和一節電池。之后，小組自主進行實驗，教師在實驗中進行指導和點撥。實驗中學生會發現：將小燈泡、干木塊、電池，依次用導線相連，燈泡不亮；而將干木塊換成濕木塊燈泡會亮。通過實驗，小組成員之間互動交流，最后總結出干木塊不導電，屬于絕緣體；濕木塊導電，屬于導體。在這個過程中，學生的學習興趣得到了有效培養。

4.采用激勵評價方式，激發學生學習興趣。教學評價是小學科學教學的重要環節，通過科學的教學評價能夠幫助學生認識到自己的不足和優勢，也能夠幫助教師了解學生的學習情況，為制訂下一步教學計劃提供參考。激勵評價方式，可以有效激發學生學習興趣，培養學生學習自信。

激勵評價的方式有很多，比如語言激勵、體態激勵、表情激勵等。教學中教師應該善于運用激勵性語言，鼓勵學生敢于思考、樂于思考，比如“好極了”“你真棒”等，教師的一句贊揚，能夠為學生帶來學習動力，也能夠有效激發學生的學習興趣。同樣，體態激勵也是一種激發學生學習興趣的有效方法，比如在學生回答問題的時候，教師側頭表示關注、傾聽、感興趣也容易使學生產生信任，更加樂于思考教師提出的問題，激發其學習興趣［3］。

5.利用趣味小實驗，激發學生學習興趣。實驗是科學學科的重要內容，也是學生運用理論聯系實踐的重要平臺。小學科學教師可以充分利用趣味小實驗，提高教學趣味性，激發學生學習興趣。為了能更好地幫助學生理解科學知識，教師要善于挖掘生活中的實驗素材，從學生熟悉的生活入手，組織和設計科學實驗，這樣才能提高學生的學習興趣，促使學生自主參與實驗，提高學習質量。另外，生活化的內容，可以降低實驗操作的難度，更加符合小學生的學習特點和認知規律。

比如，“研究磁鐵”的相關教學中，磁鐵是生活中十分常見的物品，課前教師布置小任務，讓學生搜集一塊小磁鐵帶到課堂上。課堂教學中，教師讓學生拿出磁鐵進行自主探究實驗：用手中的磁鐵去靠近教室的門、窗、鉛筆盒等，會發生什么現象？在教師的引導下，學生們通過親身實驗，發現了磁鐵的奧秘。這保障了科學教學有效性得以體現。

6.建立和諧師生關系，帶動學生學習興趣。正所謂“親其師，信其道”，小學科學教學中培養學生學習興趣，教師一定要重視自己與學生之間的關系。教師應該善于從學生的視角分析問題，能夠采用學生喜歡和接收的方式教學，并主動與學生交流，構建良好的師生關系，使學生更加信任、依賴自己。課堂上教師用和藹的語言，通過趣味性的教學手段和方法，激發學生的學習興趣，帶動學生自主學習的同時，強化師生關系，從而更好地保障學習實效性。

總之，小學科學與生活息息相關，是培養學生科學探究意識，樹立學生科學精神的重要學科。作為奠定學生科學基礎的重要階段，小學科學教師應該通過多元化的教學方式，激發學生對科學的學習興趣，以興趣為主導培養學生良好的學習習慣，教師要結合學生實際情況，綜合運用各種手段，促進學生自主學習，引導學生找到學習的根本動力，促進學生自主學習和探究，以保障學生學習實效以及教師教學質量，促進學生創新能力、創新思維的發展，助力小學科學教學改革與優化。