素質教育在小學英語教學中的滲透

丁佳園

(江蘇省高郵市三垛實驗小學 江蘇 高郵 225600)

素質教育是基礎教育的重點。其主要目標是全面促進，改善和加強所有學生的智力和道德素質。素質教育必須從學生的早期抓起，為學生的發(fā)展打下堅實的基礎。本著素質教育的精神，致力于學生的全面發(fā)展，并努力做到提高教學質量，通過結合英語學科特點，可以幫助培養(yǎng)優(yōu)秀學生的學習習慣和積極行為，并提高英語教學的效率，如何將素質教育應用于英語教育中？筆者根據(jù)多年的經(jīng)驗提出了以下建議。

1.在小學英語教學中建立融洽的師生關系

師生之間的良好關系是成功進行素質教育的關鍵。只有教師和學生之間坦誠相待，才能取得有效的教育效果，假如教師與學生之間的關系有問題的話，學生容易出現(xiàn)反叛的心理，這不利于提高教學效率。因此，良好的師生關系確實可以保證教育質量，老師應該始終考慮學生的情感需求。“羅森塔爾效應”表明，教師多多關愛學生可以幫助提高學生的學習成績，對于學生來說，充滿了積極的情緒，這可以幫助學生保持學習的積極性并取得良好的成績[1]。學生的負面情緒不僅影響學習成果，而且影響學生的長期發(fā)展。因此，教師在與學生進行交流時應盡可能公平，公正，民主，拒絕權威式的說教面孔，并將學生視為朋友，從學生的角度進行交流，將學生當成是自己的孩子來對待，給予足夠的關注和愛。教師應盡可能多地在自己的言行舉止中表現(xiàn)出對學生的愛和親切感，并消除學生對老師的恐懼，當學生與老師建立良好的關系時，學生可以敞開心心扉與老師交談，隨著老師和學生之間的距離縮小，學生會更加喜愛老師，從而學生對教學也會產生興趣[2]。

2.在小學英語教學中創(chuàng)設交際情境，培養(yǎng)學生交際能力

英語是一種實踐性比較強的科目，除了科學的教學方法外，英語也是一種語言工具，實踐證明在良好的語言環(huán)境中進行語言學習能夠達到最佳學習效果。即使沒有真正的英語交流環(huán)境，也可以幫助創(chuàng)建一個很小語言交流環(huán)境，使學生能夠接將學習到的英語知識用口頭語言表達出來，大自然五彩繽紛，優(yōu)美多彩的英語歌曲，運用現(xiàn)代語言教學方法可以為教師提供很多交流素材。問候，指路，購物，去看醫(yī)生，邀請家人和朋友，日常生活或學習等，可以用作英語交流的媒介，教師可以通過教具演示，學生角色扮演，組織和參加英語競賽，通過聽和錄音，視頻播放，繪圖等，以創(chuàng)造語言交流的情況情景并提高學生的交流能力，教師需要繼續(xù)研究，幫助學生克服不敢說，不會說的困難，幫助學生克服恐懼和心理障礙，為學生提供最大的交流機會。將學生進行分組，讓他們進行情景繪畫表演，這樣一來，將無聊的英語學習與日常學生生活聯(lián)系起來，通過組織交流活動，培養(yǎng)學生多用耳朵聽，用嘴巴說，用大腦思考的良好習慣，真正提高學生的交流能力[3]。

3.在小學英語教學中培養(yǎng)學生的語言素質

通常，語言素質包括語言基礎知識，聽，說，讀，寫基本技能。在語言教學方面，讓學生可以通過所學知識在現(xiàn)實生活中運用起來是其學習英語的主要目標。以前，人們對小學英語教學的目標不了解，而且對教育實踐也存在偏見。在英語課程中，僅僅滿足于學生對語言形式的理解，而對于語言的真正運用卻被忽略。交流能力涵蓋兩個主要方面：語言能力和語用能力[4]。語言能力主要與學習詞匯和語法規(guī)則，可以造句以及強調語言準確性的能力有關。而語用技能包括語言交流能力，強調表達和口語技能。語用能力與學生知道在何時，何地，對誰以及說什么話有關。交流的真正含義和作用只有在現(xiàn)實情景中才能體現(xiàn)出來，學習語言就像學習游泳，如果游泳教練只教學生游泳的理論知識，但不允許他們在水下建議，他們將永遠不會學習游泳。因此，英語教學必須重視“在用中學”，學生不僅要“活學”，還要“活用”，所謂的“靈活使用”是在特定語言環(huán)境中使用語言結構運用起來，因此，老師需要以豐富，真實的，交際化方式進行教學。課堂教學中采用直觀的教學方法，使學生可以直觀地理解和記憶。通過參與各種口語和交流活動，角色扮演和問題討論，讓學生可以做到活學活用[5]。

4.結語

總的來說，課堂學習是進行素質教育的重要場所。在此階段，結合學生的心理特征和狀態(tài)，合理地開展素質教育，以實現(xiàn)素質教育的目標。使用多樣化的教學方法來優(yōu)化教學結構并增強學生的綜合能力，只有這樣，才能達到小學英語教學的目標。