淺析新課改下數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新

艾 勇

(四川省蓬安縣福德初級(jí)中學(xué) 四川 蓬安 637800)

數(shù)學(xué)教師在教育教學(xué)過(guò)程中對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容探索出具有針對(duì)性、科學(xué)性的教學(xué)方法，運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)模式進(jìn)行有效的指導(dǎo)，提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，幫助教師和學(xué)生更好的完成教學(xué)任務(wù)。在新課程改革的的要求下，教師在教學(xué)過(guò)程中要發(fā)揮教學(xué)方法的重要性，尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，通過(guò)創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方法，讓學(xué)生更好的理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)

受傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式單一、抽象、死板的影響，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展不利于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的提升。這就要求數(shù)學(xué)教師在教育教學(xué)過(guò)程中依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變教學(xué)方法。微課具有靈活性，方便學(xué)生更好的理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中合理有效的使用微課，可以豐富數(shù)學(xué)教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，有利于提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。所以，數(shù)學(xué)教師在教育教學(xué)過(guò)程中轉(zhuǎn)變教學(xué)方法合理有效的運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)。讓微課發(fā)揮在教學(xué)過(guò)程中的重要作用。

例如，在學(xué)習(xí)“直線、射線和角”時(shí)，數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中可以有效的融入微課教學(xué)，教師在課下可以制作幾分鐘的微視頻，在微視頻中將直線、射線和角以更加直觀的形式展現(xiàn)出來(lái)。當(dāng)然教師也可以在教學(xué)過(guò)程中將直線、射線和角的概念以微視頻的實(shí)現(xiàn)展現(xiàn)出來(lái)，或者是把角的表示方法展現(xiàn)出來(lái)發(fā)送到班級(jí)群了，幫助學(xué)生進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)。這種方法有利于學(xué)生對(duì)于直線、射線和角的概念以及區(qū)別有更好的理解，也可以更好的掌握相關(guān)的知識(shí)。合理有效的運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

2.依據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，創(chuàng)建生活化情景

數(shù)學(xué)來(lái)自于生活，生活體現(xiàn)數(shù)學(xué)。隨著新課程改革的逐漸深入和發(fā)展，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng)建生活化的教學(xué)情境，以小學(xué)生的實(shí)際生活和所學(xué)知識(shí)為重點(diǎn)。創(chuàng)建生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)的參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。傳統(tǒng)的教學(xué)模式單一、抽象學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中興趣低，教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率也得不到提升。面對(duì)這種情況，教師在教育教學(xué)過(guò)程中要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容，合理有效的創(chuàng)建生活化情境，提升學(xué)生的參與熱情。

例如，在“長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓”學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生的實(shí)際生活和學(xué)習(xí)能力有充分地理解，在進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師可以使用學(xué)生生活中接觸最多的圖形讓學(xué)生選擇那些長(zhǎng)方形、正方形、三角形和園，還可以讓學(xué)生例舉出生活中常見(jiàn)的有關(guān)所學(xué)圖形的建筑物等。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)建生活化的情景可以使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加生活化，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，幫助學(xué)生更好的掌握和理解數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升學(xué)生實(shí)踐能力，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造條件。

3.依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用分層教學(xué)模式

眾所周知，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)都存在這一定的差異，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生不能更好的掌握所學(xué)知識(shí)，不利于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。這就要求數(shù)學(xué)教師在教育教學(xué)過(guò)程中要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況合理的運(yùn)用分層教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教育。例如，在計(jì)算題學(xué)習(xí)中，教師要對(duì)每個(gè)層次的學(xué)生制定合理的教學(xué)目標(biāo)，探究層學(xué)生的目標(biāo)是做一些探究類的習(xí)題；提高層的學(xué)生做一些比較困難的習(xí)題；基礎(chǔ)層的學(xué)生做簡(jiǎn)單的習(xí)題，更好的掌握和運(yùn)用運(yùn)算法則。依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層，有利于學(xué)生更好的理解和掌握所學(xué)知識(shí)，提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

4.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在新課程改革的影響下，數(shù)學(xué)教師在教育教學(xué)過(guò)程中要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，尊重學(xué)生的主體地位，在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，更好的理解和掌握所學(xué)知識(shí)，運(yùn)用所學(xué)知去解決實(shí)際生活中的問(wèn)題提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造條件。