語言藝術扮靚小學語文課堂

邵夢雅

【摘 ? ?要】 ?小學語文課堂本身就是引導學生積累和分析品味語言的課堂，所以在教學活動當中要講求語言藝術，進而展現出語言的獨特魅力，帶給人回味無窮的良好感受。教師在教學當中需要探索研究語言藝術運用的有效方法，結合學生的實際特點和需求開展教學，增加語言的規范性和生動性，利用語言藝術扮靚語文課堂，提高語文課堂教學的感染力。為了讓學生把語文學習變成藝術享受，教師就需要不斷磨煉和完善自身的語言藝術，通過提高自身的語言能力來優化語言教學，利用榜樣引導和示范引領的方式，讓學生多角度品味語言魅力。

【關鍵詞】 ?語言藝術;扮靚;小學;語文課堂

教師的語言在課堂教學實踐當中發揮著重要作用，運用的語言需要有較強的藝術性和科學性，并在課堂教學實踐當中逐步建立自身獨特的與動人的語言風格。講究語言藝術能夠提高課堂教學活力，還能夠防止學生出現語言感知疲勞的情況，讓學生在品味藝術語言的過程中調動自身的積極情感，并從中獲得深刻的啟發與思考。如何恰當運用語言藝術優化課堂教學活動，并真正扮靚語文課堂是教師需要深入思考和探索的問題，這需要教師從提高自身語言素質著手，養成良好的語言習慣，在對學生進行語言藝術指導的同時，不斷優化自身的語言表達，幫助學生感知語言藝術的獨特魅力。

一、改進語文教學方式，引導品味語言藝術

在語文學科的教學實踐當中，教學的重點與核心在于語言。小學生在語文學習當中無法有效理解語文當中的詞匯與句子，在學習當中也會出現很多的語言理解失誤，影響學生用恰當的語言文字傳達自身的思想情感。對此教師要優化調整語文教學方式，利用有效的引導方法，讓學生在學習課文的過程當中把握其中獨特的語言藝術，不斷提高學生對語言把握的要求，讓學生從不同角度出發，品味語言藝術的獨特魅力。在課堂教學模式持續改進和創新的背景下，教師在課堂實踐中可以運用差異化的教學方法推進教學活動，對此，教師在教學計劃當中要突出語言藝術在培育學生核心素養方面的作用，把語言藝術的滲透和指導貫穿教學全過程，既為學生補充必要的背景知識，又讓學生在把握語言藝術當中加深認識。例如，在學習《桂林山水》時，為了讓學生在品味語言的過程中感受桂林山水的獨特美，教師可先指導學生進行朗讀，在朗讀過程中逐步進入美好的景色當中，利用身臨其境的方式深刻品味文字的魅力。在這之后，教師可以鼓勵學生用自己的語言描繪桂林山水的特征，并讓學生將自己的語言和課文進行對比，思考語言藝術運用的重要性。

二、運用形象語言藝術，引導學生想象回味

小學生的思維能力處在一個形象思維到抽象思維的過渡時期，不過仍舊以形象思維為主。這就需要教師在運用語言藝術時，要突出語言的形象性，善于利用語言藝術進行形象直觀的描繪，并在這一過程當中讓學生產生如聞其聲、如見其人的感受。保證語言藝術的形象性還要求教師善于運用比喻的方法，將原本深奧的道理淺顯直觀地呈現出來，把抽象的概念生動地展現在學生面前，加深學生的印象，同時帶給學生無盡的回味。例如，《鳥的天堂》這篇文章在描寫過程當中營造了一個如詩如畫的場景，不過由于學生的思維能力不強，在不少語言的理解上出現了困難。如“那翠綠的顏色明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動?！边@句話是學生理解難度相對較大的，這時可以依靠教師形象性的語言藝術輔助學生理解。教師可以用形象直觀的語言為學生解釋這句話：榕樹的葉子，翠綠得好像有亮光，將所有的生命力都展現了出來，有的樹葉在輕輕搖擺，如同在翩翩起舞;有的樹葉左右搖曳，如同在翻動衣裙;有的樹葉沙沙作響，如同在講悄悄話，想要將這里的每寸土地都鋪成綠蔭。這樣的語言可以增強學生的文本理解能力，也可以激發學生的想象力，讓學生在語言的帶動之下產生深刻想象。

三、利用情感語言藝術，引導把握情感內涵

情感是語文教學當中不可缺少的內容，情感教育也始終貫穿語文教學全過程，所以在小學語文課堂教學中，善于運用情感性的語言藝術是至關重要的，不僅能夠增加課堂教學的活力和生機，讓語言因為情感的注入而更加生動，也可以把作者的喜怒哀樂展現出來，對學生進行情感教育和感染。小學語文教師要在課堂講解當中運用感性的語言將自己的情感注入語言當中，也要將教材當中作者要傳達的情感融入到語言描繪當中，在和學生溝通交流的過程中撥動學生的心弦，打開學生心扉，讓學生順利把握文本的內在情感。例如，在教學《桂林山水》時，教師可在結尾部分設計一段富有藝術性的講述：我們偉大的祖國，還有雄偉的泰山，紅火的香山，壯闊的大海，平鏡般的西湖……究竟是誰把這幅畫卷描繪得如此絢麗？毋庸置疑，正是勤勞勇敢的人民。在講述過程當中，教師先要進入角色，將作者情感轉化成個人情感，語言抑揚頓挫，飽含深情，激發學生對祖國河山的熱愛。

在全面落實教育改革的背景下，新課改也進一步提高了對小學語文教學的要求，指出在語文課堂教學當中要關注語言藝術的把握和合理利用，除了要確保語言規范優美之外，還需要增強語言的生動性和幽默性，以便在語言藝術的支持之下，把學生帶入到良好的語文學習情景中，滿足學生對語言的學習要求。語文教師既要讓學生關注課程學習當中精彩的語言藝術，又要利用自身的語言魅力和人格魅力對學生進行語言熏陶，喚起學生的積極情感。