縱情沙水，歡樂游戲

陸飏

【摘 ? 要】 ?沙與水結構簡單，創(chuàng)意無限，能夠讓幼兒盡情釋放自己的天性，展現(xiàn)獨特的思維。因此，沙水游戲深受幼兒的喜愛。《指南》中指出：“沙水游戲是涉及幼兒各個發(fā)展領域多重經(jīng)驗的綜合。”研究幼兒游戲，能促進教師的專業(yè)成長。教師應當從材料準備、觀察行為、策略支持等方面出發(fā)，對沙水游戲活動進行有效的持續(xù)的觀察與調整，以便幼兒在縱情沙水中歡樂成長。

【關鍵詞】 ?沙水游戲;集體活動;幼兒

沙水游戲活動是幼兒戶外運動中不可缺少的一個部分，沙子與水的可塑性、流動性，使幼兒具有了較大的創(chuàng)造空間，也能夠讓幼兒在玩沙玩水中實現(xiàn)智力的發(fā)展和體能的提升。但是，優(yōu)質的沙水游戲活動并不是讓幼兒在拍拍沙子、玩玩水中就能夠實現(xiàn)的。所以，在實際創(chuàng)建沙水游戲活動時，教師也應當做好游戲前的準備工作，為幼兒提供多樣化可供選擇的游戲材料，從而滿足幼兒親近自然的欲望，促進幼兒綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

一、做好游戲前準備，讓活動有序開展

沙水游戲趣味性強，但孩子們在玩樂的過程中忘乎所以，容易出現(xiàn)一些意外，因此為了讓孩子能夠安全玩沙，在游戲開始前，我們可以對幼兒進行游戲規(guī)則的指導，強化幼兒的記憶，讓幼兒能夠在沙水之間保護自己的安全，保障游戲活動的順利實施。但是，教師也應當對規(guī)則的量進行控制，避免過多的游戲規(guī)則束縛幼兒的發(fā)展，影響幼兒參與沙水游戲活動的心情。

例如，在開展沙水游戲前，教師可以組織幼兒圍坐在一起，一同商討游戲的規(guī)則，以便幼兒能夠加深對沙水游戲活動中規(guī)則的記憶。在準備工作中，教師為幼兒假設一些沙水游戲活動中可能會出現(xiàn)的問題，如幼兒和幼兒碰撞，造成幼兒摔在沙土里;小伙伴之間的打鬧，亂扔沙子，造成同伴迷眼等。結合這些情況，教師引導幼兒制定出游戲規(guī)則：在活動中不劇烈運動，避免與他人的碰撞;在游戲時注意尺寸，不亂扔沙子、亂潑水等。之后，在幼兒開展沙水游戲活動前，教師也應當對沙子中的異物進行清理，以便和幼兒一起做好充足的準備，保障幼兒玩沙、玩水活動的安全有序開展。

顯而易見，教師做好沙水游戲活動前的準備工作，并讓幼兒參與到游戲規(guī)則的制定中，能夠讓幼兒將各項規(guī)則銘記于心，使得幼兒在安全的環(huán)境下有序地開展沙水游戲。

二、突破沙水局限性，讓活動形式多樣

單一形式的玩法會讓沙水游戲活動變得黯淡無光，起不到對幼兒進行體能和智力的培養(yǎng)。華愛華說過：“游戲材料的提供，從某種意義上講對兒童起著游戲暗示的作用。假如我們?yōu)楹⒆訙蕚涞耐嫔巢牧弦运芰乡P子、勺子、瓶罐居多，孩子們看到這些材料的暗示性就是挖和運。所以，教師應當結合幼兒的興趣特點，為幼兒提供各種游戲材料，如：建構類（清水積木、磚頭、鵝卵石等）、自然類（樹枝、樹葉等）、玩具類（推車、小汽車、塑料魚、塑料動物等）。幼兒可以根據(jù)自己的需求進行自主選擇，從而增強自身的主觀能動性，真正把“自由”還給了幼兒。

在沙水游戲活動時，教師可以慢慢投入新的游戲材料，間接引導幼兒思考這些材料的使用方法，幼兒探索新材料的過程，是游戲形式的一種創(chuàng)新與變化。孩子們在最初接觸沙水游戲時，更多的是探索沙與水的單獨特性。多數(shù)孩子喜歡使用鏟子、水壺等材料，感受干沙子松散的結構以及水的流動特征。隨著孩子游戲經(jīng)驗的積累，他們開始合作，將沙子與水結合在一起，有的用鏟子挖坑，有的用水壺倒水，看著永遠也填不滿的沙坑陷入沉思，沙子都去哪兒了呢？有的孩子還會遷移自己的已有經(jīng)驗，利用塑料模具將濕的沙子塑型，搭建城堡……

孩子們的游戲玩法很多，但是隨著時間的推移，很多孩子會始終重復自己的游戲形式，而不做創(chuàng)新，這時，我們在他們的興趣基礎上增添一些新的材料，讓孩子的游戲有更深入的發(fā)展。也可以請孩子們相互交流經(jīng)驗，汲取他人的經(jīng)驗，增加游戲形式的多樣性和趣味性。

三、結合幼兒差異性，讓活動更顯價值

每一個幼兒都有屬于自己特定的成長空間和成長背景，這也就造成不同幼兒之間的差異性，但是，在為幼兒開展沙水游戲活動時，教師通常會為幼兒提供統(tǒng)一的活動材料和活動形式，以至于幼兒的個性得不到釋放，幼兒之間的差異也會愈加變大。因此，為了更好地促進幼兒個性的成長，實現(xiàn)沙水游戲活動的有效開展，教師可以采取自由分組、選取組長、制定計劃、游戲后分享等形式幫助解決，幼兒在游戲中不斷思考，汲取他人之長，迅速增長自身能力。

就拿“建造一條小河流”的沙水游戲活動來說，教師在知道孩子的游戲目標后，應當給予充足的思考時間。如：小、中班兒童可以通過提問的方式幫助幼兒在心中建構游戲計劃，而大班兒童則可以自由分組，繪制游戲計劃，提前設想好所需材料，人員分工等，并推選出一名組長負責“指揮”。這樣能夠讓全體幼兒都保持高漲的情緒參與到游戲活動中，從而在發(fā)展幼兒個性的同時，促進沙水游戲活動的高效開展。

游戲結束后要重視分享活動，對成功的做法、創(chuàng)意的形式、默契的配合等給予充分的肯定，鼓勵其他幼兒相互學習。另外，當遇到困惑時可以將問題放大，運用“照片呈現(xiàn)”或“情景再現(xiàn)”等形式將問題清晰的呈現(xiàn)在幼兒面前，引發(fā)幼兒討論的興趣。這樣的游戲方式讓每一個幼兒的能力都得到了應用，在討論、合作、分享的過程中實現(xiàn)能力的成長和信心的樹立，以便在之后的沙水游戲活動中保持積極的情緒。

總而言之，在幼兒集體活動中實施沙水游戲活動，既有歡樂，也有煩惱，歡樂使幼兒能夠體驗到趣味性的學習形式，在對沙子和水進行操作中促進智力和體能的發(fā)育，而煩惱的是教師仍舊沒有一套健全的體系，促進沙水游戲活動的順利進行。所以，在日后的沙水游戲中，教師應當繼續(xù)關注幼兒的每一個游戲細節(jié)，進行解讀與思考，從而在不斷創(chuàng)新中讓幼兒玩出精彩。

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