繪本在小學美術教學中的運用

朱彤

繪本起源于日本，它的另一種稱呼為圖畫書，但如果從嚴格意義上來講，繪本其實是另一種形式的圖畫書，被稱為圖畫故事書。因為繪本以各種豐富的圖案和故事情節講述，讓學生對于繪圖內容有更加深入的認知。我國隨著新的教育體制改革而不斷重視繪本教育，在小學美術教育過程，逐漸成為了輔助教材之一。將各種故事完美結合在一起的繪本能夠給學生一種強大的視覺沖擊，讓孩子們更容易記住繪本當中的內容，鮮明的色彩沖突和搭配也能夠對孩子形成視覺上的吸引，從而形成潛移默化的審美影響，讓孩子在不知不覺中提高審美追求和情趣，也在理解故事的過程中養成正確的三觀。所以非常有必要加快繪本在小學美術教學過程中的應用，激發繪本的教育優勢。

一、利用繪本創造情景，提升理解能力

將繪本融合應用進小學美術教學課堂當中，不僅符合小學美術階段的教學要求，同時還能在潛移默化的過程中提升學生的審美水準。小學階段的孩子處于德智體美全面發展的初級階段，所以教師應該要在此階段把握好自身對學生的啟蒙作用。在這個期間內，由于學生對于故事情節和故事內容的思考力較弱，邏輯性較弱，所以并不能夠系統地對故事內容進行深入理解，借助繪本這種表達方式能夠為學生提高理解能力起到幫助作用。傳統的課堂中，美術教師習慣于向學生展現一些優秀書法家或者是繪畫家的作品，但這些作品超出學生的理解層次，難以激發學生對于美術的喜好和熱情，會使學生失去美術學習的樂趣，所以繪本在此階段之前進行展示就是非常有必要的，讓學生從簡單易理解的畫風開始接觸學習，然后由淺入深逐步引導學生提高審美追求和興趣。繪本當中的各種事物的造型和形象是比較生動活潑的，非常符合小學生的審美取向，易于被學生接受，并且在鮮明色彩搭配的基礎上也能夠給學生的視覺造成一定的沖擊，讓學生對于色彩的選擇和搭配建立良好的基礎認知。繪本的故事表達敘述方式也非常符合學生的理解方式，能夠逐步養成學生正確的思考習慣。

例如，在學習人教版小學美術二年級上冊《乘著大象》這一內容時，教師可以利用繪本進行輔助教學。通過繪本當中短小精悍的表達方式，讓學生快速領會故事內容，讓學生更樂于學習。在進行教學時，主要目的就是為了讓學生對于環境有形象的理解，但若是沒有直接接觸過大象的學生，可能很難在腦海當中構建大象的形象。繪本就可以很好地從學生的興趣點出發，凸顯大象在學生心目當中的形象特點，例如鼻子長、耳朵大、身體粗等特點，可以用稍為夸張的表現手法將大象的基本特點突出，讓學生更易于理解此形象并發揮其想象力和創造力。

二、利用繪本選擇摹本，增加臨摹體驗

由于繪本的入門門檻較低，所以對于啟蒙階段的美術教育而言非常具有優勢，學生靈活地運用繪本，從初步的欣賞階段逐漸轉換到臨摹和模仿階段。教師可以根據不同年齡階段的孩子選擇不同難易程度的繪本，讓其進行模仿。在模仿之前，教師要根據繪本的內容進行適當講解和知識提煉，讓學生抓住繪本當中表達手法的關鍵信息，例如，鮮明顏色的搭配或者是特定的繪畫風格及技巧。在此基礎上配合學生自由發揮，進行創作。由于孩子們在美術積累較少的情況下，難以靈活發揮自己的想象力和創造力，所以具有參考價值的繪本的存在就能夠給學生提供一個入口。在實際教學過程中，教師也可以讓學生模仿繪本當中的色調，用水彩調和出明暗色塊，按照繪本當中的位置進行上色，這樣的教學方式能夠更好地提高學生對于色彩的運用能力。不斷應用繪本進行教學的過程當中，教師還能夠不斷開發模仿過程當中的其他好處，以提高學生的臨摹體驗。

例如，在學習人教版小學美術三年級上冊《校園里的花》這一課時，可以讓學生根據繪本當中的形象進行創作和模仿。教師可以先向學生展現一些較為基礎的繪本當中的鮮花形象，然后作為范例讓學生進行簡單創作，在模仿的過程中可以適當提取主要信息，比如紅花配綠葉等顏色的搭配。接下來讓學生進行自由創作，在不斷模仿和提煉的過程中，學生可以結合自己的風格形成一種獨特的繪畫技巧，從而不斷提高作畫能力以及找到繪畫發展方向。

三、利用繪本解決難點，加深美術理解

人們在充分積累了大量美術素材，或欣賞過大量美術作品的前提之下，在實際繪畫和操作過程當中仍存在一定困難，例如色彩應該如何搭配，繪畫風格應該如何選擇，具體細節應該如何勾勒等等。然而在面臨這些困難的時候，教師如果一味以自己的主觀意愿進行教學，那么很容易讓學生在碰到類似難題時都順著固定思維去解決，容易形成千篇一律的繪畫風格和繪畫習慣。所以教師應該要在教學過程當中注意利用繪本，讓學生自行解決繪畫中遇到的難題。例如，學生在色彩搭配方面存在困惑，教師可以在繪本當中找尋相似的人物形象，給學生作為參考，從而啟發學生。除此之外，畫面合理美觀的構圖方式以及造型的設計，都可以通過繪本給學生一些啟發。在參考繪本解決自己實際問題的過程中，也提高了學生解決困難的能力，同時養成了學生在創作過程中思考的習慣。這種習慣的養成對于學生后續主動學習美術是有很大幫助的，能夠讓學生在沒有任何指導的情況下學會自己參考他人范本，解決創作難題，以提高創作水平。

例如，在學習人教版小學美術三年級下冊《迷彩服》這一內容時，學生很容易陷入固定思維，認為迷彩服只是傳統常見的藍色和綠色的綜合。但其實不同的軍種，其迷彩服的風格特征和顏色搭配也是不一樣的。為了開拓學生的創作思路，教師應該選擇相對應的繪本人物形象，讓學生參考，學生在遇到實際問題的時候參考繪本予以解決。創作過程中，學生遇到了繪畫細節問題，也可以參考繪本當中的形象，利用繪本去解決這些難點，從而加深學生對美術的理解。

綜上所述，在小學美術課堂當中加入兒童繪本可以給教師的教學起到幫助作用。既能夠讓學生在欣賞各個國家以及各種繪畫風格的基礎之上受到藝術審美的熏陶，也能不斷加強對于藝術的理解，開拓自身的想象力和創造力。在今后的美術教育過程中，需要對繪本教學的優勢進行深入分析，多運用多思考，充分將繪本應用于小學美術的課堂教育過程中。