幼兒園小班開展戲劇游戲的途徑

崔巍

【摘 ? 要】 ?戲劇游戲是近年來在學前教育中逐漸興起的一種教學新模式，幼兒可以通過游戲表演活動獲得一定的學習效果和心理上的滿足感，對其身心健康發展有積極的推動作用。本文以戲劇游戲中一種形式——創意工坊為主要討論對象，分析其積極作用，在幼兒園教育實踐應用中存在的問題和原因，以及針對其具體應用提出一些有效策略。

【關鍵詞】 ?幼兒園;創意工坊;問題;有效應用

戲劇游戲活動內容十分豐富，創意工坊作為幼兒園戲劇活動的主要途徑之一，也是符合幼兒身心成長規律且為幼兒所喜聞樂見的有效教學手段。創意工坊沒有具體的形式，具有很強的靈活性和開放性，不同于一般的教學模式由教師起主導作用，形式多樣、內容豐富的創意工坊可以讓幼兒參與各個環節，從設計到實踐都充分體現出幼兒的主體地位。新的教育形勢下，基礎教育中更強調幼兒的思維發展和能力培養，而不只是單單關注幼兒的知識獲取，表現在創意工坊的應用中，就是發揮幼兒在情節設計、服裝設計、道具設計以及其他準備工作上的能動性和創造性，在這一過程中，幼兒各個方面的素質都可以得到綜合發展。

一、開展幼兒戲劇游戲創意工坊對幼兒成長過程中起到的作用

1.激發幼兒學習興趣，調節幼兒身心。幼兒園教育是基礎，教育工作的展開要圍繞幼兒的成長規律，如果幼兒被迫接受學習，結果必然適得其反。創意工坊的應用可以滿足幼兒的實際需要，并為幼兒提供或者創造更加廣闊的學習和發展空間，使幼兒以一種輕松、愉快的心理狀態參與到學習活動中，并從中感受到快樂。在積極的情緒驅動下，幼兒的學習狀態會更加主動，興趣激增，同時可以調節幼兒的身心，緩解其壓力，使幼兒更好更快地適應系統性學習。

2.滿足幼兒發展需要，培養綜合能力。幼兒天性使然，活潑好動，思考能力、表達能力、表現能力、溝通能力等都是培養的重點內容，創意工坊則可以滿足這些需要。在語言表達和肢體表達的過程中，幼兒可以充分釋放天性，發展個性，以自己的思考和理解來表達認知。

3.促進幼兒創新創造，充分發揮其想象力。創意工坊最顯著的特點就在于它的創造性，其中戲劇游戲內容可以由幼兒進行創造性改編，服裝道具等也可以讓幼兒參與設計。在幼兒園教師的正確引導和幫助下，幼兒的想象力可以充分展現。通過自主思考和同伴合作，幼兒之間的各種想法得以交互，在不同思維和經驗的碰撞之下，可以創造出更多樣化的戲劇游戲。

二、幼兒戲劇游戲創意工坊開展過程中存在的問題及成因

1.缺乏足夠的道具和場地，教學資源不足。從教學實踐看來，多數幼兒園的戲劇游戲活動中均存在道具匱乏、場地不夠的問題。幼兒在進行表演時沒有合適的服裝，致使整體表演活動看起來非常不規范，無法形成氛圍，幼兒自身也不能融入角色，感受不到表演狀態，游戲活動的開展流于形式，教育價值得不到體現。開展戲劇游戲創意工坊的場地也非常狹小，究其原因在于幼兒園教師對游戲活動內容認識不夠全面，缺乏合理規劃和布局，幼兒的戲劇才能得不到完全施展，被客觀環境所束縛。

2.創意工坊缺乏系統設計，教學目標不明確。幼兒園教師對這一教育新概念的認識是不夠全面、深刻的，在目標、內容、手段、資源等方面沒能完全發揮教師乃至幼兒園的能動作用。教學設計的不嚴謹難以對幼兒產生約束和驅動，表現出的參與態度消極，雖然他們會展現出極大的參與熱情，但卻不是建立在認真學習的基礎上，而是類似于嬉戲或者惡作劇。成功的游戲活動策劃需要以科學明確的目標作為指導，架構框架，才能保證各個工作環節的順利開展，才能讓幼兒在有效的啟發下逐步完成學習任務。

3.教師戲劇游戲專業素養不足，指導不到位。從戲劇游戲創意工坊的實施情況來看，問題頗多，實則是反映出了幼兒園教師的素養有待提升的問題，不僅僅是針對教師的職業素養，更包括教師自身的教育理念沒有及時更新和對戲劇表演專業知識以及經驗的欠缺。部分教師在指導幼兒進行表演或者設計準備工作時沒有傳達正確的方法，專業表演技能的指點也不足，有時甚至以教師的意志主導幼兒的思維，迫使其學習狀態非常被動，因此最后的效果達不到預期。

三、如何有效開展幼兒戲劇游戲創意工坊

1.發揮教師及幼兒園作用，健全戲劇游戲活動環境。足夠的活動道具、寬闊的場地是創意工坊開展的物質基礎，也是幼兒表演活動收獲成效的保障。因此，幼兒園教師在每一次開設創意工坊之前，都應當根據活動內容提前準備要使用到的道具，協調活動場地的安排。比如在《小花貓》這一表演活動中，教師就要注意引導幼兒發揮其想象力和主動性，根據其對小貓的觀察來制作相應的面具、尾巴、胡子或者其他可以表現角色特征的道具，發展學生的創造性思維，鍛煉其動手能力。幼兒園教師要注意尊重并保護好幼兒個性的表達，避免以教師自身意志影響幼兒創造力的發揮，盡可能地以積極的引導鍛煉幼兒的思維和實踐能力，讓幼兒更有參與感。

2.立足于實際制定明確目標，規范游戲活動設計。教師需要根據教學需要制定科學、明確的活動目標，教師在選擇劇本時就需要對文本內容有深入的研究和解讀，把握從文本中可以提取到的對幼兒身心健康發展有益的信息，然后在梳理整合的基礎上做好游戲活動設計，使活動流程具體化，只有這樣，才可以保證活動的順利開展。例如，在故事《可愛的小動物》中，教師就需要著重關注幼兒的觀察能力、表達能力和表現能力的培養。教師可以聯合幼兒共同建立一個表演程序：首先掌握劇本內容，抓角色;其次理解角色，包括外形、性格、心理以及情感多方面，角色分析得越透徹，表現角色時才會更加飽滿，這是角色塑造成功的關鍵;最后就是理清故事脈絡，復現角色對話，把握故事情節。當然在實踐中不可能完全按照既定的步驟完全落到實處，教師也要注意靈活調整，考慮到幼兒的自主發揮，在不偏離主要目標的情況下豐富活動內容，增添活動趣味。

3.聯合戲劇表演技能課程，傳達必要的專業知識。以開發幼兒興趣為導向的活動設計固然可以使效果更趨良好，但是也更需要專業知識和技能的輔助。教師在幫助幼兒參與活動設計和表演實踐時，也要注意一些必要的專業知識的傳達，一方面可以使幼兒更好地理解活動細節，另一方面也可以使幼兒園的教育工作更加科學規范。比如，在表演《小熊請客》時，活動初期，教師可以只追求幼兒能夠通過對作品的理解進行完整的表演，在語言和動作方面可以模仿復現即可;隨著時間的推移，幼兒已經熟悉了角色，且興趣已經被完全激發，其表達和表現欲望會更加強烈，這時教師就可以對幼兒針對角色表情、說話語氣、角色性格等細節方面作相關講解，讓幼兒明白在不同場景中表現和表達也會有所區別，并通過實踐應用有所把握。基礎階段的教育難度要適應幼兒的發展動態，教師則要以包容、耐心的態度給予幼兒有效的指導。

4.強化幼兒園教師專業素質，落實活動指導工作。教育新形勢下的幼兒園教師自身也需要認識到終身學習是主要方向，對自身教師素質和職業素養有所審視，在教育觀念和行動上都要緊跟時代步伐。戲劇表演中的創意工坊實際上就是對傳統學前教育模式的一種優化和創新，是素質教育改革的必然，而幼兒園教師也需要不斷加強學習，使自身可以適應這樣的教學模式，對戲劇表演的內容、特征以及內涵有一定的把握，從自身教學工作實際出發，滲透以人為本理念，力求一些工作的重心在于幼兒的成長和發展上。具體而言，幼兒園教師可以通過參與專家講座、教學研討以及觀摩其他優秀的實踐來獲取經驗，總結方法，并結合自身教育特色創設出一條本土化的戲劇游戲教學道路，使幼兒可以在教師的帶領下快樂學習、健康成長。教師及幼兒園不僅要致力于戲劇表演活動的物質基礎建設，更要貫徹落實科學方法的指導，真正引導幼兒思維發展和能力提升。

總而言之，幼兒園教育中的戲劇游戲活動豐富多彩，游戲又是最為孩子所喜歡的形式，戲劇游戲將教育和游戲有機結合起來，對幼兒的發展有著更加深遠的意義。在實踐中，幼兒園教師要避免急于求成，要樹立全局觀，遵循循序漸進的原則，不能期望幼兒可以通過一兩個創意游戲活動就可以收到完美的結果。教師要更多的關注幼兒成長發育是一個動態過程以及復雜的外在環境的影響，必要時可以聯合家庭教育和社會教育，為幼兒園戲劇游戲創意工坊的順利開展提供支持和力量。雖然現在幼兒戲劇游戲創意工坊開展過程中存在的問題不少，但是通過我們對這些問題和背后的原因的分析，相信其解決只是時間問題，這需要廣大幼兒園教育工作者共同努力。

【參考文獻】

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