基于發展學生特長的高中體育分類教學

夏勁

不同的學生有不同的特長，這和他們的生理特點、學習興趣、學習層次息息相關。教師在開展體育教學時，要了解學生的學習特長，能夠針對學生的特長制訂分類教學的策略。教師只有開展這樣的教學，才能夠讓學生覺得自己的特長可以被發揮，他們的學習成果可以被認可，從而他們才愿意參與體育訓練。

一、根據學生的生理特點分類

在傳統的體育教學中，教師經常會粗略地評估學生的生理特點，然后針對學生的生理特點來引導學生制訂教學計劃。由于教師的分類較為模糊，因此教師的教學針對性不強，從而教師制訂的教學方案可能并不適合學生訓練，學生也不愿意積極的參與訓練。教師依照學生的生理對學生進行分類，其操作的要點是針對學生的需求差異、基礎差異來將學生分類，然后針對學生的生理特點來制訂訓練計劃。

以教師引導學生學習《長拳》為例。教師要通過引導學生掌握長拳三段4-7運動，讓學生能夠增強力量、協調、柔軟等身體素質。為了讓學生了解自己的學習需求，即自己是否能夠開展這項體育運動，讓身體素質達到自己的需求。教師可以為學生播放多媒體，讓學生能夠從多媒體中直觀地看到長拳的動作特點。教師可以引導學生思考自身的性別特征，讓學生自己分析是否愿意參與這項體育訓練。在教學中，教師會發現女生通常會喜歡這項訓練。這是因為女生她們希望自己能夠增強身體中力量、協調、柔軟等相關的素質，以便讓自己的身體具備剛中帶柔、柔中帶剛的特點。當學生初步確定愿意參與這項體育訓練以后，教師可以引導學生開始模仿多媒體中的動作，讓學生從基礎差異出發，了解這項體育運動是否適合自己。教師可以讓學生通過體驗了解這套體育動作是不是很復雜，運動的風險自己是否能夠控制，很多學生在教師的引導下，發現長拳適合從來沒有學習過拳術的、初步了解中國武術的學生學習，它對身體的素質基礎要求不高，并且動作比較簡單，這套體育運動無風險。當學生發現自己即使沒有武術基礎也能學習這套拳法時，他們便會愿意積極地學習。

二、根據學生的學習興趣分類

影響學生學習興趣的因素，包含一套體育訓練的組織方法、訓練方法。當學生覺得教師的學習組織方法和訓練方法能讓自己產生學習興趣時，他們便愿意持續地接受體育訓練。反之，如果學生覺得教師在開展教學時，不顧他們的學習興趣，而只是照教師的要求去安全教學計劃，學生便會消極地對待訓練。為了提高自己的學習興趣，教師要引導學生主動地提出自己的學習訴求，說明自己喜歡的訓練方法。

以教師引導學生開展正面雙手墊球為例。教師將通過多媒體、示范及講解，讓學生了解這項運動的學習重點是找到擊球部位和擊球點，學生需要通過學習，了解通過移動身體的重心，來找到正確的墊球位置。此時，教師先將學生分為不同層次的交流組和獨自學習組。有一些學生在學習時，喜歡自己獨自學習和揣摩，他們學習時，不愿意受到別人的干擾，于是教師將開辟出一片空間，讓學生在這片空間中獨自練習。另外有一批學生，他們喜歡應用交流合作的方式來學習，這些學生在學習時，喜歡分享自己的學習心得，和他們交流自己的學習經驗，與他們共同訓練等。對于這一類學生，教師可以鼓勵學生在適合自己層次的交流學習組中學習。學生可以在交流學習組中與他人交流插、夾、蹬、抬等動作要領。教師要讓學生意識到，可以結合自己的學習興趣來開展訓練，學生訓練的目的是為了高效地完成學習目標。學生要在訓練的過程中感受哪一種學習組織方法、訓練的方案適合自己，能夠幫助自己快速地掌握動作要求。只要學生能夠感受到學習的快樂，高效地掌握動作要領，就可以應用這樣的訓練方法去學習。

三、根據學生的學習層次分類

學生的學習層次不同，教師在為學生制訂教學計劃時，如果沒有注意到學生的學習層次，沒有為他們擬訂合適的學習目標，引導他們用合適的方法來學習，學生在學習時，便會感受到學習的挫折，學習的效率也會下降。教師要依照學生的學習層次分類，引導學生高效地學習。

以教師引導學生學習排球正面上手發球為例。對于學困生，教師擬訂的教學要求是學生能夠掌握正確的正面上手發球的姿勢，在十個球中，至少能夠應用正確的姿勢發六個球，并且發球過網。學困生的思維能力較差，模擬能力不足，于是教師要親自為學困生做示范，然后學困生在模仿教師的動作時，教師要糾正學生的動作，鼓勵學生持續地練習正確的動作，直至形成條件反射。為了激發學困生學習的斗志，教師在學習時，可以為學生吹哨子，用哨子為學生提示練習的節奏，幫助學困生吸引學習注意的方法避免學困生產生練習的懈怠感。教師在教學時，要多給予學困生激勵，讓學困生發現自己的進步。對于有一定訓練的基礎，并且對練習有一定興趣的學中生而言，教師可提出要求學中生能夠在十次發球中，能用正確的姿勢發球六個以上，并且要求發球有力量，能夠把發球發到自己預設的位置上。對于學中生，教師可以為學中生示范，然后一邊示范一邊講解理論，教師要鼓勵學中生應用交流合作的方法學習，在學習時，要多提問、多體驗，直至逐漸完成學習目標。對于學中生，教師要以鼓勵和引導為主，讓學中生能夠逐漸對自己提出更高的學習要求。對于思維水平很高、學習基礎很好的學優生，教師可以為學生播放多媒體課件，讓學生自己對比不同運動員動作的方法來發現排球正手發球的方法，教師要引導學生在學習、體悟的過程中自己形成理論指導。教師將要求學生不僅要提高發球正確率，而且發球要有力道，具有一定的威脅力，能夠把球發到自己預設的位置。教師要鼓勵學優生結合自己的實際情況，盡可能地提高發球質量。學優生是一群喜歡思考、喜歡探索、具有學習價值的群體，教師鼓勵學優生的方法為，為學優生介紹更多優質的學習資源，讓學優生自己提出優化學習的方向。教師應用這樣的方法，能夠讓學優生找到最適合自己學習的方向。

教師在教學中，要細化學生的分類，要為學生建立一個多元化的、開放式的學習平臺，然后讓不同類別的學生能夠根據自己的學習需求來訓練，結合自己的學習興趣找到適合自己的學習方法，能夠針對自己的學習層次來達到預設的學習目標。教師應用這樣的分類教學，可以讓學生愿意積極地訓練，樂于持續地訓練，在訓練中逐漸提高學習水平。